韋茂

摘要：語(yǔ)文課承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的責(zé)任。語(yǔ)文是一門人文特色很濃郁的課程，不僅有助于學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而且能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師可以借助語(yǔ)文這個(gè)載體，通過(guò)豐富多彩、情意結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)自然美、感受社會(huì)美、欣賞藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力。本文針對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力來(lái)探討。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);審美鑒賞能力

語(yǔ)文具有濃郁的人文特色，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，則要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠綜合多方面的教學(xué)內(nèi)容，從寫作、閱讀、文本教學(xué)等多個(gè)方面出發(fā)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，借助豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受語(yǔ)文這一門學(xué)科的魅力。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生感受自然美、社會(huì)美，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1 初中語(yǔ)文審美鑒賞教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏正確認(rèn)知

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到眾多客觀因素的影響，教師沒有充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，且難以將初中語(yǔ)文教學(xué)與審美教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，由于一部分教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中難以結(jié)合相應(yīng)的審美鑒賞教學(xué)，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，難以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)提高其審美鑒賞能力的重要性和必要性，學(xué)生對(duì)審美鑒賞能力缺乏正確的認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為應(yīng)試考試做準(zhǔn)備。更為主要的是，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，其相應(yīng)的教學(xué)手段及教學(xué)方法具有一定的滯后性，且相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)達(dá)不到學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，難以實(shí)施審美教學(xué)，達(dá)不到初中語(yǔ)文審美教育的要求。

1.2 教學(xué)形式單一

多元化、多樣化的教學(xué)形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在初中語(yǔ)文教學(xué)中仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法單一，教學(xué)形式老套，相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，缺乏靈活性和趣味性，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，且難以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而過(guò)于枯燥乏味的語(yǔ)文課堂，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以將學(xué)生從傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中解放出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生形成定性思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏思辨意識(shí)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于死板，缺乏應(yīng)有的靈活變通.難以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，抑制了學(xué)生的思維能力。

1.3 缺乏審美教學(xué)

由于教師對(duì)于審美教育缺乏正確的認(rèn)知，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中缺乏審美教學(xué)，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確。通過(guò)審美教育，以全面培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這就要求教師能夠積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)改革。在課堂上能夠融入審美教育，有效提高學(xué)生的審美能力，且能夠在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)新和發(fā)展，積極融入美學(xué)觀念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)意識(shí)，更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，難以發(fā)揮初中語(yǔ)文的審美教育功能，不僅限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還影響了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。因而在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，則要求教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換其教學(xué)觀念，加強(qiáng)美學(xué)教育，且能夠結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以有效提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的策略

2.1 加強(qiáng)改革，融入審美教育

通過(guò)審美教育能夠提高學(xué)生的審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這就要求教師在初中語(yǔ)文審美教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，且能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)以及審美教育理念滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，有效融入審美教育理念。將初中語(yǔ)文教學(xué)工作與審美教育進(jìn)行有效的整合，通過(guò)審美教學(xué)以感化學(xué)生，通過(guò)潛移默化的影響，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。通過(guò)審美教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，且能夠陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，全面加強(qiáng)美學(xué)教育，通過(guò)相應(yīng)的審美鑒賞教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的主觀感受，加快高素質(zhì)人才的培養(yǎng)進(jìn)程。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠以審美教育為中介，情感教育為紐帶，通過(guò)循循善誘的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，借助學(xué)生所熟知的生活情境，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)向?qū)徝澜逃挠行мD(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2 把握教材，發(fā)掘?qū)徝纼?nèi)容

初中語(yǔ)文課本上蘊(yùn)含了大量的人文底蘊(yùn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則要求教師能夠充分把握教材，深入發(fā)掘語(yǔ)文課本中所蘊(yùn)含的審美內(nèi)容，且能夠?qū)⑾鄳?yīng)的審美教育內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。在初中語(yǔ)文審美教育過(guò)程中，由于受到學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、綜合能力等多方面客觀因素的限制。為了全面提高學(xué)生的審美鑒賞能力，則要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，能夠進(jìn)一步深化教學(xué)，加強(qiáng)意境美的重點(diǎn)教學(xué)，且能夠結(jié)合相應(yīng)的意象，讓學(xué)生深入體會(huì)文本中所蘊(yùn)含的美感。在提高學(xué)生對(duì)課文理解程度的同時(shí)，有效提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

2.3 整體感悟，培養(yǎng)鑒賞能力

在初中審美鑒賞的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)和積累，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受課文中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美和文學(xué)美。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠深入解析教材，進(jìn)一步加強(qiáng)課文的分析，且能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，更深層次地開展美學(xué)鑒賞活動(dòng)。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本作品中的人物和事物分析。通過(guò)有效的分析，不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，且能夠讓學(xué)生身臨其境地去體會(huì)和感受，由情人理，情景交融，帶領(lǐng)學(xué)生剖析文本，以有效把握作者的寫作意圖和思想觀點(diǎn)，產(chǎn)生審美效應(yīng)，激發(fā)審美意識(shí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠有效把握文學(xué)作品的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，不斷提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，則要求教師能夠結(jié)合時(shí)代所提出的要求，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新和改革，不斷優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)的方式方法，及時(shí)轉(zhuǎn)換其教學(xué)理念，且能夠結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂。因而，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，則要求教師能夠充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的必要性，且能夠結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的審美能力，使得學(xué)生深入感受語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的豐富情感和人文底蘊(yùn)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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