周廣超，余亭亭

（1.安徽科技學(xué)院 人文學(xué)院，安徽 滁州 239000；2.景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué) 陶瓷美術(shù)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn)，333403）

圖形圖像設(shè)計(jì)課程是目前高校中普遍開設(shè)的一門藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，也是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，其涉及的圖形設(shè)計(jì)軟件（PS、CDR、AI）更是應(yīng)用在眾多行業(yè)中。因此，如何使學(xué)生扎實(shí)掌握這門課程，提升專業(yè)素養(yǎng)與技能，其重心將在于課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、圖形圖像設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式解讀

對(duì)原教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行解讀，可以有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到對(duì)圖形圖像設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）理論與實(shí)踐不平衡的教學(xué)模式

理論與實(shí)踐相結(jié)合是求得發(fā)展的重要途徑，是高校課程教育模式得以發(fā)展的真理，兩者的不平衡必然會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)的盲目性。由于圖形圖像設(shè)計(jì)是一門以應(yīng)用性和操作性為主的課程，教學(xué)模式應(yīng)在理論豐富的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，不至于只會(huì)紙上談兵。因此，通過對(duì)高校學(xué)生訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)狀普遍存在，理論與實(shí)踐不平衡的教學(xué)模式也必然是圖形圖像設(shè)計(jì)課程發(fā)展的一大阻力。

（二）案例陳舊與過程單一的教學(xué)方法

創(chuàng)新是發(fā)展的重要前提，但在圖形圖像設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在著案例陳舊與過程單一的教學(xué)方法，教師的授課案例陳舊，一個(gè)案例或方法使用幾學(xué)年度的現(xiàn)象比比皆是。由于圖形圖像設(shè)計(jì)課程是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其案例必須隨著社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)做出相應(yīng)調(diào)整。同時(shí)，教師“講”與學(xué)生“聽”的教學(xué)方法過于單一，容易造成學(xué)生閉門造車、固步自封的思維。

（三）傾向教材與學(xué)生無趣的教學(xué)現(xiàn)象

在圖形圖像設(shè)計(jì)課程中目前普遍存在著一種“誓隨教材”的現(xiàn)象，圖形的設(shè)計(jì)方法、軟件的操作和案例的講解完全以教材的羅列內(nèi)容思路授課，這種過于傾向教材的教學(xué)現(xiàn)象，直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的封閉和對(duì)課程的反感，無法創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品。教材是為了授課內(nèi)容具有一定的依據(jù)，但是過于依賴教材可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生眼界的局限性、思維的限制性。

綜上所述，圖形圖像設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式中存在著一定的問題，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)習(xí)總書記在全國(guó)教育大會(huì)的講話精神，以完善課程教學(xué)模式為宗旨，提高設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能為己任，對(duì)圖形圖像設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，以期進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、圖形圖像設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐分析

圖形圖像設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新是通過調(diào)查走訪安徽省內(nèi)外高校開設(shè)的課程進(jìn)行分析總結(jié)，并在安徽科技學(xué)院所授課程進(jìn)行改革實(shí)踐，具有以下三大方面：

（一）課程理論教學(xué)模式

理論教學(xué)模式是圖形圖像設(shè)計(jì)課程的關(guān)鍵點(diǎn)之一，是培養(yǎng)學(xué)生興趣與提高專業(yè)理論素養(yǎng)的基本模式。因此，根據(jù)圖形圖像設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)將理論教學(xué)模式主要分為以下三個(gè)基本環(huán)節(jié)：

1．理論知識(shí)講解

結(jié)合教學(xué)大綱的指導(dǎo)方向并根據(jù)學(xué)生的特性，因地制宜著重講解圖形圖像設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的理論見解。在理論授課過程中采取“翻轉(zhuǎn)課堂”和“MOOS”的教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)的教師“講”和學(xué)生“聽”的授課方式。降低理論課堂的枯燥乏悶感，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促使圖形圖像設(shè)計(jì)課程的理論發(fā)揮其最大的本質(zhì)效應(yīng)。

2．參觀設(shè)計(jì)展覽

在課程理論講解的過程中采取參觀設(shè)計(jì)展覽這一教學(xué)方法，可以打開學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的審美能力，鞏固課程理論知識(shí)的吸收，并通過分析講解大師的設(shè)計(jì)作品，能夠較快地理解圖形設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和創(chuàng)作手法。因此，不定期組織學(xué)生參觀設(shè)計(jì)展覽，在圖形圖像設(shè)計(jì)課程中是非常重要的環(huán)節(jié)之一。

3．軟件技術(shù)訓(xùn)練

技術(shù)訓(xùn)練主要是指掌握?qǐng)D形圖像課程的設(shè)計(jì)軟件技術(shù)，結(jié)合當(dāng)下設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和具有代表性的案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行軟件操作。一方面演練圖形圖像設(shè)計(jì)課程的軟件技術(shù)方法，另一方面通過“課程作業(yè)”對(duì)學(xué)生軟件技術(shù)操作能力進(jìn)行全面培養(yǎng)與提高。即著重培養(yǎng)學(xué)生的軟件技術(shù)掌握能力和圖形圖像的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。

總之，圖形圖像設(shè)計(jì)課程在理論教學(xué)模式中主要以上述三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，打破以往過于依賴“教室”授課的教學(xué)方式和環(huán)境，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有較大的促進(jìn)作用。表1中根據(jù)安徽科技學(xué)院圖形圖像課程學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，對(duì)圖形圖像設(shè)計(jì)課程是否感興趣滿意度以上的達(dá)89.5%；對(duì)上述理論教學(xué)模式滿意度以上的占83.9%，而認(rèn)為一般的只占15.1%。通過表1中實(shí)際數(shù)據(jù)分析得知上述的圖形圖像設(shè)計(jì)理論教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐在學(xué)生中認(rèn)可度較高，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)整體水平，而且為省內(nèi)外高校該課程的教學(xué)模式提供一定的參考價(jià)值。因此，在課程理論教學(xué)模式中主要以上述三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行開展，為圖形圖像設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐操作進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣。

表1 圖形圖像設(shè)計(jì)課程中理論教學(xué)模式滿意度調(diào)查分析資料來源：安徽科技學(xué)院圖形圖像設(shè)計(jì)課程學(xué)生調(diào)查問卷。

（二）設(shè)計(jì)比賽教學(xué)模式

從近幾年參與國(guó)內(nèi)外平面設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目的人數(shù)、職業(yè)來分析，大部分以高校教師、設(shè)計(jì)公司（工作室）和自由設(shè)計(jì)師為主，而學(xué)生群體只占據(jù)較少部分。鼓勵(lì)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目是目前高校中提高設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在圖形圖像設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式創(chuàng)新中要注重設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目的實(shí)施。一方面借助比賽項(xiàng)目對(duì)課程進(jìn)行有效的實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)、專業(yè)技能與審美能力，達(dá)到圖形圖像設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)；另一方面借助設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目可以給學(xué)生帶來一定的“利益收獲”（可以提高評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的角度開展課程的實(shí)踐），同時(shí)將設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品與課程作業(yè)結(jié)合，既可參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，又可完成課程作業(yè)，從多個(gè)方面進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

設(shè)計(jì)比賽教學(xué)模式的實(shí)施產(chǎn)生了一定效應(yīng)，表2是圖形圖像設(shè)計(jì)課程中設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目教學(xué)模式滿意度的調(diào)查分析，對(duì)圖形圖像設(shè)計(jì)課程中比賽案例分析感興趣以上的為90%，認(rèn)為一般的只有8.5%；對(duì)圖形圖像設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)比賽教學(xué)模式滿意度以上的達(dá)92.5%，不滿意度只有0.5%。通過表2數(shù)據(jù)分析得出：設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目在課程中的實(shí)施極大地獲得了學(xué)生的認(rèn)同，主動(dòng)性和興趣性得到提高。通過學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)技能的提高與課程教學(xué)模式取得的階段性成果，同時(shí)也預(yù)示著設(shè)計(jì)比賽教學(xué)模式在圖形圖像設(shè)計(jì)課程中的可實(shí)施性，在一定程度上避免了原有的封閉教學(xué)模式，體現(xiàn)了該課程的最大價(jià)值化。

表2 圖形圖像設(shè)計(jì)課程中設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目教學(xué)模式滿意度調(diào)查分析資料來源：安徽科技學(xué)院圖形圖像設(shè)計(jì)課程學(xué)生調(diào)查問卷。

以參加競(jìng)賽的形式豐富圖形圖像設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，經(jīng)過教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的指導(dǎo)和學(xué)生之間的交流合作，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，達(dá)到教、學(xué)、踐、賽共贏?？傊O(shè)計(jì)比賽教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練具有極大的輔助作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)；而且可以提高學(xué)生的專業(yè)水平，同時(shí)也達(dá)到了圖形圖像設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求，因此，運(yùn)用設(shè)計(jì)比賽教學(xué)模式進(jìn)行課程實(shí)踐可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。

（三）設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模式

2014年2月26日《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出服務(wù)需求、就業(yè)指導(dǎo)的基本原則?！稕Q定》中明確指出課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。即課程的教學(xué)要圍繞擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)、提高專業(yè)技能為主。在圖形圖像設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式旨在貫徹《決定》中的文件精神，縮小學(xué)校與社會(huì)之間的間隙，增強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的融洽度。在圖形圖像設(shè)計(jì)課程中實(shí)施項(xiàng)目合作教學(xué)模式并不單純指校企合作，而是指在該課程教學(xué)過程中由教師帶領(lǐng)或推薦與該課程內(nèi)容銜接的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可以是教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)形式，學(xué)生與學(xué)生團(tuán)隊(duì)形式，或個(gè)人形式完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。一方面通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目獲得與企業(yè)（客戶）面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程，鞏固課堂知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)技能鍛煉；另一方面設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模式具有潛在的“獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值”，學(xué)生可以通過完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目賺取一定的設(shè)計(jì)費(fèi)用，同時(shí)還可以當(dāng)做課程作業(yè)來進(jìn)行。目前在中國(guó)臺(tái)灣的高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程基本采取設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的積極性和設(shè)計(jì)欲望。

圖1 圖形圖像設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐整體滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)分析圖

設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模式在圖形圖像課程中的實(shí)踐，不僅使學(xué)生真正做到學(xué)有所用，而且擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)機(jī)率，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的全面提升。如表3中圖形圖像設(shè)計(jì)課程中設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模式滿意度調(diào)查分析顯示，對(duì)該課程中實(shí)施的具體實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模式滿意度以上為97.5%，不滿意的只占0.2%，對(duì)圖形圖像設(shè)計(jì)課程中通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目獲取設(shè)計(jì)費(fèi)用的滿意度以上為84.8%，認(rèn)為一般的只占13.1%，不滿意的占2.1%。通過表3中的調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知：設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)踐提高了學(xué)生的積極性，并在一定程度上促進(jìn)了圖形圖像設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，通過實(shí)踐證明了設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模式的可行性，并體現(xiàn)了圖形圖像設(shè)計(jì)課程的本質(zhì)特性。

表3 圖形圖像設(shè)計(jì)課程中設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模式滿意度調(diào)查分析資料來源：安徽科技學(xué)院圖形圖像設(shè)計(jì)課程學(xué)生調(diào)查問卷。

綜上所述，圖形圖像設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐主要以上述三部分為主，通過具體的教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施，數(shù)據(jù)調(diào)查，分析總結(jié)教學(xué)創(chuàng)新模式的效果和課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的反饋，得出圖1整體滿意度的數(shù)據(jù)分析圖。通過圖1數(shù)據(jù)顯示滿意度較高，不滿意的只占1.5%。因此，圖形圖像設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐具有可行性，并獲得學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)水平。

三、結(jié)語

圖形圖像設(shè)計(jì)課程通過文中敘述的創(chuàng)新和實(shí)踐，解決了課程教學(xué)模式中存在的問題，增強(qiáng)了教學(xué)效果并提高了教學(xué)效率。教師應(yīng)以課程理論教學(xué)模式為依據(jù)，以參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目為經(jīng)驗(yàn)，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目合作為實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)圖形圖像設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升?！?/p>