劉星

（中南民族大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，武漢 430074）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念與模式的探討

自李克強(qiáng)總理于2015年在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，也為了響應(yīng)黨和國(guó)家在“十三五”規(guī)劃中提出用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的改革和發(fā)展戰(zhàn)略，專(zhuān)家們認(rèn)可“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是深化教育領(lǐng)域改革的重要組成部分，是提升教育質(zhì)量的有效途徑，也是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式的重要路徑。理念上，互聯(lián)網(wǎng)扁平化、去中心化和自組織性對(duì)課堂邊界的化解、對(duì)師生關(guān)系的重組，使教育者們逐步提出個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、協(xié)助式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)所創(chuàng)造的教學(xué)平臺(tái)、集聚的教學(xué)資源，以及其多樣、互動(dòng)、體驗(yàn)式的教育方式，將使學(xué)生們從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿髡?，而教師則需變知識(shí)傳授的“教”為知識(shí)建構(gòu)的“學(xué)”。模式上，更是通過(guò)混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等嶄新的教學(xué)方法，重構(gòu)了教學(xué)過(guò)程和師生關(guān)系。

二、“材料構(gòu)造與創(chuàng)作”課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

在不斷變革的教育環(huán)境中，“材料構(gòu)造與創(chuàng)作”課程源自我校美術(shù)、設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)的“材料創(chuàng)作”課，是高年級(jí)學(xué)生在熟悉各專(zhuān)業(yè)常用材料和藝術(shù)語(yǔ)匯基礎(chǔ)上，用綜合材料進(jìn)行藝術(shù)或設(shè)計(jì)創(chuàng)作的一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程。在2013年重修培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱之際，我校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)將“材料創(chuàng)作”修改為“材料構(gòu)造與創(chuàng)作”，一來(lái)在課程中增加環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)材料構(gòu)造對(duì)創(chuàng)作的支撐，二來(lái)將“材料—構(gòu)造—?jiǎng)?chuàng)作”相融合，在課程中完成從“認(rèn)識(shí)材料”到“構(gòu)建材料”到“創(chuàng)新材料”的認(rèn)知與實(shí)踐過(guò)程，從而將學(xué)時(shí)從36擴(kuò)充至64，開(kāi)設(shè)于第七學(xué)期。

圖1 課程設(shè)計(jì)思路框架

課程受到清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院裝飾應(yīng)用材料與信息研究所《材料悟語(yǔ)》系列教材的啟發(fā)，其中，2007年版教材將設(shè)計(jì)師對(duì)材料的理解和應(yīng)用總結(jié)為從“物語(yǔ)”到“悟語(yǔ)”，最終化身為“吾語(yǔ)”的過(guò)程，并用這三部分來(lái)組織教材的編寫(xiě)。我校環(huán)境設(shè)計(jì)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立了與之相適應(yīng)的教學(xué)體系，并讓課程形成從理論到實(shí)踐、從實(shí)踐到創(chuàng)新的有序進(jìn)階。但在調(diào)整大綱后的早期教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)均面臨著各種實(shí)際問(wèn)題。

（一）理論環(huán)節(jié)

理論環(huán)節(jié)最具體的問(wèn)題即教材選擇。21世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)、裝配式工業(yè)生產(chǎn)、3D打印等技術(shù)的迅猛發(fā)展，裝飾材料的技術(shù)變革和材料更新的速度，絕不亞于工業(yè)革命之初。因而，有哪一本教材能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展，持續(xù)補(bǔ)充和更新材料市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)？目前傳統(tǒng)的教育體系和教材出版模式似乎已決定了高校教材的滯后性。另一方面，因環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所需了解的裝飾材料種類(lèi)之多、構(gòu)造之復(fù)雜、案例之豐富，也決定了該課程所包含的知識(shí)體系僅靠教材——即一本書(shū)，是很難全面且清晰展現(xiàn)的。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)最具體的問(wèn)題是去哪些市場(chǎng)參觀。以武漢市為例，一座城市的建材市場(chǎng)要么位于環(huán)境相對(duì)嘈雜的商業(yè)街區(qū)（如漢西、小東門(mén)），要么在環(huán)境更舒適的大型商業(yè)建筑內(nèi)（如居然之家、金盛國(guó)際家居）。在有限的參觀學(xué)時(shí)內(nèi)，是該帶學(xué)生去嘈雜但產(chǎn)品更豐富的建材街市，還是去更安全但品牌更集中的大型建材商場(chǎng)？加之學(xué)生普遍社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在市場(chǎng)中與商販溝通缺乏技巧，導(dǎo)致部分學(xué)生只是走馬觀花看看，并未能深入了解材料在市場(chǎng)中更豐富、靈活的應(yīng)用。

（三）創(chuàng)新環(huán)節(jié)

創(chuàng)新環(huán)節(jié)面臨兩個(gè)主要問(wèn)題：如何命題，及如何應(yīng)對(duì)材料成本？首先，命題的原則是要體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行材料創(chuàng)作的特點(diǎn)，并能承接理論環(huán)節(jié)的“認(rèn)識(shí)材料”和實(shí)踐環(huán)節(jié)的“構(gòu)建材料”。其次，命題決定了材料成本，而材料成本支撐命題成果的呈現(xiàn)。在這一點(diǎn)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)最早致力于盡可能給學(xué)生省錢(qián)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)廢品利用的方式來(lái)設(shè)計(jì)和制作，但受制于材料的可獲得性，作品容易七拼八湊，難以在一套合乎邏輯且有組織的設(shè)計(jì)活動(dòng)中完成。并且由于前期“投入”不足，學(xué)生們不足以珍惜創(chuàng)作，很多來(lái)自廢品的作品在課程結(jié)束后又淪為廢品。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)“材料構(gòu)造與創(chuàng)作”課程的再設(shè)計(jì)

基于對(duì)上述問(wèn)題的總結(jié)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念與模式成為我團(tuán)隊(duì)在現(xiàn)有教學(xué)制度框架下去解決問(wèn)題的主要思路。“現(xiàn)有教學(xué)制度框架”意為課程性質(zhì)、授課對(duì)象、學(xué)時(shí)、教學(xué)體系等核心內(nèi)容不變，而試圖積極利用互聯(lián)網(wǎng)工具，優(yōu)選互聯(lián)網(wǎng)資源，來(lái)重新設(shè)計(jì)課程的理論、實(shí)踐、創(chuàng)新三個(gè)重要環(huán)節(jié)。

其中，互聯(lián)網(wǎng)工具主要為互聯(lián)網(wǎng)、Wi-Fi、移動(dòng)終端。從而，在由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的智慧教室中，教師可以開(kāi)展不受時(shí)空限制的、開(kāi)放共享的教學(xué)模式；學(xué)生則成為被教師投放教學(xué)資源，并在其指引下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的探索者。古語(yǔ)云“授人以魚(yú)不如授人以漁”，以互聯(lián)網(wǎng)工具和互聯(lián)網(wǎng)資源為基礎(chǔ)的課堂，使當(dāng)代高校教師能夠更關(guān)注方法的教學(xué)，并將其設(shè)計(jì)到每個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)中。（課程設(shè)計(jì)思路框架見(jiàn)圖1）

（一）理論環(huán)節(jié)：利用“材料在線”再設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)資源“材料在線”是我國(guó)首個(gè)由設(shè)計(jì)師創(chuàng)立的材料知識(shí)互聯(lián)網(wǎng)新媒體，依托于微信公眾號(hào)“材料在線”，現(xiàn)已聚集粉絲超過(guò)10萬(wàn)。自媒體文章除介紹建筑裝飾材料和優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例之外，還有網(wǎng)絡(luò)直播欄目“設(shè)計(jì)師看”“材料商說(shuō)”。除公眾號(hào)服務(wù)，“材料在線”依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行眾編，自下而上，高度結(jié)合市場(chǎng)，現(xiàn)已出版材料手冊(cè)《設(shè)計(jì)師的材料清單》建筑篇、室內(nèi)篇，全面且清晰展現(xiàn)了對(duì)設(shè)計(jì)師而言非常實(shí)用的材料知識(shí)。除此之外，“材料在線小材寶”（小程序）是“材料在線”未來(lái)邁向材料電商平臺(tái)的重要工具，設(shè)計(jì)師可迅速查找不同商家及案例，同時(shí)發(fā)布具體項(xiàng)目材料需求。相比于傳統(tǒng)的教材，從設(shè)計(jì)師角度出發(fā)，用互聯(lián)網(wǎng)新媒體整合材料理論、市場(chǎng)、項(xiàng)目等多方資源的新型知識(shí)平臺(tái)，完全可以直接引入高校課堂，以解決在理論環(huán)節(jié)選擇教材時(shí)難以求全、求新的問(wèn)題。

課程設(shè)計(jì)上，教師用提綱挈領(lǐng)、分類(lèi)總結(jié)的方法，重點(diǎn)介紹設(shè)計(jì)師材料清單的基本類(lèi)型和每個(gè)大類(lèi)下最基本且常用的材料。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)模塊：材料簡(jiǎn)介、材料性能及特征、產(chǎn)品工藝及分類(lèi)、常用參數(shù)、價(jià)格區(qū)間、設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)、施工及安裝要點(diǎn)、品牌推薦、經(jīng)典案例等，讓學(xué)生們反復(fù)研習(xí)上述模塊，了解基礎(chǔ)的建筑裝飾材料，熟知以上重要方面，并能舉一反三，從而將來(lái)遇到新的材料，也能快速了解和應(yīng)用。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)：利用“淘寶網(wǎng)”“籬笆網(wǎng)”再設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)資源“淘寶網(wǎng)”作為我國(guó)最大的電子消費(fèi)平臺(tái)，已入駐大量建筑裝飾材料商家，林林總總、品類(lèi)豐富。通過(guò)加入淘寶網(wǎng)的市場(chǎng)調(diào)研，學(xué)生們不僅能夠查搜到來(lái)自全國(guó)各地、品類(lèi)齊全的材料商品；同時(shí)，通過(guò)淘寶旺旺的交流，學(xué)生們可以更自如地咨詢(xún)、議價(jià)，甚至拿到材料樣品?！盎h笆網(wǎng)”是上海最大的家庭生活消費(fèi)平臺(tái)，其主頁(yè)上的核心欄目“裝修學(xué)堂”用有趣的動(dòng)畫(huà)短片為大眾普及家庭裝修的基本常識(shí)，現(xiàn)有課程庫(kù)145集。其中，與裝修材料和裝修施工相關(guān)的視頻，可成為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生直觀了解材料應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)多媒體資源。

課程設(shè)計(jì)上，教師宜將線上、線下市場(chǎng)調(diào)研相結(jié)合。首先，在市場(chǎng)調(diào)研之前給學(xué)生引入“籬笆網(wǎng)”的“裝修學(xué)堂”動(dòng)畫(huà)課程，讓學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)研之前了解常見(jiàn)市場(chǎng)建材在裝修中的應(yīng)用，在生動(dòng)的多媒體課程中進(jìn)一步加深對(duì)理論環(huán)節(jié)部分材料的認(rèn)知。然后，給每位學(xué)生分配具體的市場(chǎng)調(diào)研任務(wù)，例如：鋁方通、耐候鋼、指接板等，讓學(xué)生帶著目的去了解市場(chǎng)，若實(shí)地市場(chǎng)見(jiàn)不到實(shí)物，則可到淘寶網(wǎng)搜尋樣本。

圖2 理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)收官材料展覽

圖3 創(chuàng)新環(huán)節(jié)收官作品“寵物之家”

（三）創(chuàng)新環(huán)節(jié)：利用“IKEA Hackers”再設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)資源“IKEA Hackers”從命題和材料成本兩方面同時(shí)解決了創(chuàng)新環(huán)節(jié)面臨的問(wèn)題。宜家（IKEA）作為全球最大的家居產(chǎn)品供應(yīng)商，在瑞典民主設(shè)計(jì)的理念下，提供了非常多價(jià)廉物美的產(chǎn)品，且很多產(chǎn)品需買(mǎi)家自行組裝。網(wǎng)絡(luò)上廣泛流傳著組裝失敗的案例，但與此相反，一些來(lái)自于世界各地的民間高手，樂(lè)忠于將標(biāo)準(zhǔn)化的宜家產(chǎn)品，通過(guò)重新組裝或再創(chuàng)造，獲得獨(dú)屬于自己的定制家具，并將這些創(chuàng)意成果分享在IKEA Hackers網(wǎng)站。加之，近幾年建筑師們開(kāi)始在展覽活動(dòng)中為愛(ài)寵設(shè)計(jì)房屋，將空間實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意投身于小動(dòng)物們，相關(guān)命題十分符合當(dāng)代大學(xué)生的興趣，能激發(fā)他們創(chuàng)作的動(dòng)力。因而，將宜家“黑客”和建筑師設(shè)計(jì)寵物之家的概念相融合，既能將原材料鎖定于價(jià)廉物美的宜家產(chǎn)品；又能在命題上突顯環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)致力于空間創(chuàng)作，并用設(shè)計(jì)創(chuàng)造出實(shí)用功能的特點(diǎn)；最后，學(xué)生完成的作品可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表、銷(xiāo)售或贈(zèng)予，從而這些作品不僅僅是為了完成作業(yè)，也可成為有意義的、真正被使用的創(chuàng)意或商品。

課程設(shè)計(jì)上，教師在此階段的主要任務(wù)是從設(shè)計(jì)思維上啟發(fā)學(xué)生，以及教授學(xué)生使用可對(duì)材料進(jìn)行切割、打磨、鉆孔、拼接等基本操作的實(shí)驗(yàn)工具。IKEA基材進(jìn)場(chǎng)后，教師可組織學(xué)生們先依照產(chǎn)品安裝圖紙完成一次“正確”的組裝，并將材料的各種連接方式進(jìn)行總結(jié)，從而為學(xué)生們后面的錯(cuò)用、改裝和材料重組提供參考。在設(shè)計(jì)命題中，規(guī)劃好材料創(chuàng)作流程，從材料進(jìn)場(chǎng)到設(shè)計(jì)草圖，再到設(shè)計(jì)方案，最終親手制作。從而使學(xué)生通過(guò)課程大作業(yè)的創(chuàng)作，切身體驗(yàn)設(shè)計(jì)從概念到方案乃至制作成型的完整過(guò)程。

四、創(chuàng)新成果與課程實(shí)踐展望

我校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“材料構(gòu)造與創(chuàng)作”課在與互聯(lián)網(wǎng)工具和具體的網(wǎng)絡(luò)資源深度結(jié)合后，教學(xué)過(guò)程的三個(gè)重要環(huán)節(jié)：理論、實(shí)踐、創(chuàng)新，分別凝結(jié)為一套任務(wù)書(shū)。概括而言，理論環(huán)節(jié)結(jié)束后，每位學(xué)生將被分配一種具體的材料去學(xué)習(xí)、了解，并用PPT的形式進(jìn)行歸納總結(jié)和分享匯報(bào)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要任務(wù)是讓每一位學(xué)生設(shè)法獲取被分配材料的實(shí)物（樣品、原材料、模具等），并能讀懂相應(yīng)的構(gòu)造做法和設(shè)計(jì)手法，然后用節(jié)點(diǎn)模型的方式制作呈現(xiàn)，該環(huán)節(jié)結(jié)束后可將教學(xué)空間轉(zhuǎn)變?yōu)檎箯d，分配一定學(xué)時(shí)組織學(xué)生們相互交流參觀（圖2）。而在創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學(xué)生們將以3～4人小組合作的形式，共同構(gòu)思、設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，最終每個(gè)小組完成一件材料源自IKEA的“寵物之家”實(shí)物作品。（圖3）

從課堂反饋來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程再設(shè)計(jì)，很大程度上彌補(bǔ)了以往裝飾材料課在知識(shí)、市場(chǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新之間的鴻溝，學(xué)生們可在教師引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自由構(gòu)建與材料相關(guān)的各種認(rèn)知渠道；同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)理念重新設(shè)計(jì)的課程，切實(shí)讓學(xué)生們從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿髡撸ⅰ绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”“協(xié)助式學(xué)習(xí)”等教育理念融入具體的教學(xué)任務(wù)中，大幅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。從教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的反饋來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)為該課程“知識(shí)豐富”“理論和實(shí)踐相結(jié)合”“有趣”“激發(fā)腦力”等。

然而新的課程設(shè)計(jì)已實(shí)施兩年，我教學(xué)團(tuán)隊(duì)愈感蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源將持續(xù)督促高校課堂的升級(jí)。首先，如何甄選并引入資源；其次，64學(xué)時(shí)在日益豐富的教學(xué)資源支撐下已顯不足；然后，學(xué)生持續(xù)搜集和積累的材料實(shí)物如何進(jìn)行利用與轉(zhuǎn)化；最后，針對(duì)國(guó)家民委部署院校特點(diǎn)，如何針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的材料技藝展開(kāi)教學(xué)研究。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，美術(shù)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“材料構(gòu)造與創(chuàng)作”課還有很多可設(shè)想和實(shí)踐的教學(xué)創(chuàng)新?！?/p>