王曉梅,黃 鋼,賈永堂,代棟梁

(五邑大學(xué) 紡織材料與工程學(xué)院,廣東 廣州529020)

OBE(Outcomes-based education,能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育)的理念,關(guān)注的是教育的"結(jié)果"或"產(chǎn)出",即以學(xué)習(xí)主體學(xué)到了什么來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量,而不再?gòu)?qiáng)調(diào)施教者"如何教"和"教什么".OBE教育理念的內(nèi)涵包括"以學(xué)生為中心"、"以產(chǎn)出為導(dǎo)向"和"持續(xù)改進(jìn)"[1-2],近年來(lái),OBE教育的理念在國(guó)內(nèi)高校中越來(lái)越受到重視,許多課程也基于此理念進(jìn)行了課程改革[3-5].

紡織材料學(xué)課程的教學(xué)改革,取得了良好的效果[6-8].結(jié)合OBE教育理念進(jìn)行教學(xué)改革,在提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的情況下,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等綜合能力.

1 紡織材料學(xué)課程現(xiàn)狀

紡織材料學(xué)課程是紡織工程專業(yè)的核心課、基礎(chǔ)課.也是紡織工程專業(yè)考研的必考課程.我校(五邑大學(xué))的紡織材料學(xué)課程在建設(shè)過(guò)程中經(jīng)歷了"院級(jí)精品課程"、"校級(jí)精品課程"和"省級(jí)精品資源共享課程"的發(fā)展,取得了一系列的成果,但傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生在基本概念多、知識(shí)點(diǎn)繁雜的情況下,對(duì)該課程產(chǎn)生畏懼而影響了教學(xué)效果的進(jìn)一步提高.

2 OBE理念下紡織材料學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 課程目標(biāo)

進(jìn)行相關(guān)調(diào)研,結(jié)合學(xué)校定位,制定紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)擬定專業(yè)畢業(yè)要求,進(jìn)行指標(biāo)點(diǎn)的分解,同時(shí)列出支撐的課程.紡織材料學(xué)作為紡織工程的專業(yè)核心課程,除了讓學(xué)生了解紡織材料的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),知曉結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系,并能對(duì)紡織材料的性能進(jìn)行評(píng)價(jià)及影響因素分析,還需要了解現(xiàn)代新型的紡織材料.根據(jù)課程的內(nèi)容和支撐的指標(biāo)點(diǎn),確定課程的目標(biāo),如表1所示.

表1 課程目標(biāo)及對(duì)畢業(yè)要求的支撐

2.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合OBE的教育理念(以產(chǎn)出為導(dǎo)向)和課程的教學(xué)目標(biāo)及性質(zhì),本課程的產(chǎn)出包括知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面,具體如下:

(1)知識(shí) 關(guān)于紡織材料的基本知識(shí)(材料組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等).

(2)能力 對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力;如對(duì)普通紡織品的分析和簡(jiǎn)單鑒別的能力;對(duì)提高紡織品的性能如防紫外、阻燃等提出解決方法的能力;資料查閱和綜合分析的能力;團(tuán)隊(duì)合作能力.

(3)素質(zhì) 熱愛紡織工程專業(yè),具有良好的職業(yè)道德和"清潔生產(chǎn)"、"可持續(xù)發(fā)展"意識(shí).

根據(jù)紡織工程專業(yè)制定的新版人才培養(yǎng)方案中課程體系的安排,紡織材料學(xué)由原來(lái)的72學(xué)時(shí)改為64學(xué)時(shí),且取消了新型紡織材料這門課,但根據(jù)紡織科技發(fā)展的現(xiàn)狀,新型材料不斷涌現(xiàn),且一些功能性材料用途廣泛,因此本課程在以姚穆院士主編的《紡織材料學(xué)》(第二版)為主要教材外,還選擇了多本輔助教材,優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容并且進(jìn)行模塊化設(shè)置,將教學(xué)內(nèi)容劃分為纖維(普通纖維、新型天然纖維、新型化學(xué)纖維、高性能纖維)的結(jié)構(gòu)和性能、紗線(環(huán)錠紗和花式紗)的形成、結(jié)構(gòu)、性能和指標(biāo)、織物(梭織物、針織物、非織造布、功能性織物)的形成、結(jié)構(gòu)、指標(biāo)等、材料的熱、電、光及服用性能四大模塊,通過(guò)分析比較各模塊內(nèi)紡織材料的性質(zhì),關(guān)聯(lián)模塊間知識(shí)點(diǎn)的縱向聯(lián)系使學(xué)生掌握紡織材料的性質(zhì),并能靈活應(yīng)用.

2.2.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(1)基于OBE理念的課程教學(xué)過(guò)程 本課程的教學(xué)目標(biāo)(即產(chǎn)出)包括知識(shí)、能力、素質(zhì)三部分,基于OBE理念的課程教學(xué)實(shí)施方法為:先根據(jù)課程目標(biāo)制定每一模塊的教學(xué)目標(biāo),模塊教學(xué)目標(biāo)→將模塊教學(xué)目標(biāo)分解到每次課教學(xué)內(nèi)容中,獲得課堂目標(biāo)→以能力為衡量準(zhǔn)則來(lái)考查課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成→提高素質(zhì),具體分解過(guò)程,如圖1所示.某一次教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施過(guò)程,如圖2所示.

(2)教學(xué)方法 課堂教學(xué)方法除采取一般的實(shí)物演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、交互式等教學(xué)方法外,還將結(jié)合課程自身的特點(diǎn)融入實(shí)物分析式教學(xué)方法.紡織材料學(xué)涉及的內(nèi)容和人們的日常生活密切相關(guān),學(xué)生既熟悉又陌生,因此比較感興趣,但是課程內(nèi)容較多,如果不對(duì)實(shí)物進(jìn)行分析,就難以對(duì)理論知識(shí)透徹理解,甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況.因此,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取逐步推進(jìn)的實(shí)物分析式教學(xué)方法,具體過(guò)程如圖3所示.

圖1 課程目標(biāo)的分解

圖2 基于OBE的課程教學(xué)示例

圖3 實(shí)物分析導(dǎo)向教學(xué)

實(shí)物分析教學(xué)分為三個(gè)階段:第一階段為基本實(shí)物展示,即將各種實(shí)物樣品帶進(jìn)課堂.第二階段為身邊實(shí)物分析,即學(xué)生對(duì)自己日常穿的服裝進(jìn)行分析,分析原料和織物形成方法等,將自身的真實(shí)感受和課堂知識(shí)良好結(jié)合.第三階段,學(xué)生到商場(chǎng)或市場(chǎng)考查、調(diào)研,見識(shí)更多的紡織原料,通過(guò)總結(jié)分析,來(lái)更進(jìn)一步消化吸收課堂知識(shí).實(shí)物分析導(dǎo)向教學(xué)不僅使學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí),并且還鍛煉了學(xué)生的分析問(wèn)題和溝通交流能力.

(3)教學(xué)手段 課堂教學(xué)以多媒體教學(xué)為主,同時(shí)還采用"微助教"、"網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)"進(jìn)行輔助教學(xué),學(xué)生可以答疑、討論、測(cè)試,系列性的課堂知識(shí)鞏固,不僅有利于學(xué)生掌握眾多的知識(shí)點(diǎn),還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

3 課程考核與評(píng)價(jià)

紡織材料學(xué)課程通常以閉卷考試為主,結(jié)合平時(shí)成績(jī)綜合評(píng)定最終成績(jī)(通常期末考試占70%,平時(shí)成績(jī)占30%).閉卷考試內(nèi)容涉及的主要是基本理論知識(shí),學(xué)生考前經(jīng)常進(jìn)行突擊性記憶,結(jié)果則是學(xué)生常將知識(shí)點(diǎn)混淆.平時(shí)成績(jī)也主要以作業(yè)為主,存在學(xué)生之間相互抄襲或網(wǎng)絡(luò)搜索資料應(yīng)付的情況,并未反映學(xué)生的真實(shí)水平.因此,改革后的考核方法采用"期末考試+期中考試+平時(shí)成績(jī)"相結(jié)合的方法,期末考試和期中考試為結(jié)果性評(píng)價(jià),平時(shí)成績(jī)?yōu)殡A段性評(píng)價(jià),包括平時(shí)測(cè)驗(yàn)、平時(shí)表現(xiàn)、樣品分析、項(xiàng)目匯報(bào)等,貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程.課程考核與評(píng)價(jià)具體如表2所示.

表2 紡織材料學(xué)課程考核評(píng)價(jià)表

4 結(jié)語(yǔ)

在工程教育認(rèn)證和我校"專業(yè)質(zhì)量提升工程"逐步推進(jìn)的背景下,將OBE教育理念應(yīng)用到紡織材料學(xué)課程教學(xué)中,根據(jù)課程的性質(zhì)、定位和課程支撐指標(biāo)點(diǎn)制定課程目標(biāo),并優(yōu)選和模塊化課程教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中將課程目標(biāo)分解到每次課堂教學(xué)中,采用講授、研討和實(shí)物分析導(dǎo)向等教學(xué)方法,同時(shí)結(jié)合多元化的考核評(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的和課程目標(biāo)的達(dá)成,綜合提升學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì).