裴慧麗

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生掌握的單詞量決定著其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)學(xué)生掌握大量的單詞之后，在英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)寫(xiě)作以及英語(yǔ)閱讀等方面的能力均有提高。但是在實(shí)際授課時(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的了解，導(dǎo)致單詞發(fā)音出現(xiàn)問(wèn)題，難以開(kāi)展高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于此種現(xiàn)象，有必要探索出英語(yǔ)詞匯的拼讀技巧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的詞匯量。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，大部分初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，存在單詞記憶不牢固的現(xiàn)象，課堂上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。在自然拼讀的教學(xué)方式下，可為學(xué)生開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)，提升其學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。而當(dāng)學(xué)生掌握自然拼讀這種學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)的方法之后，可使用各種拼讀技巧，對(duì)生詞展開(kāi)拼讀。此外，在教學(xué)時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生展示大量的拼讀材料，為學(xué)生講解拼讀知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯拼讀知識(shí)的掌握。利用自然拼讀的教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的技巧，在應(yīng)用過(guò)程中按照學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)音意識(shí)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 初中英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用策略

2.1課堂教學(xué)方法

在英語(yǔ)教學(xué)中，常使用的自然拼讀方式包括拼讀、拼寫(xiě)等，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程融入各種多樣化的教學(xué)方式可提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。常使用的教學(xué)方法主要有以下幾種：第一，游戲教學(xué)。學(xué)生對(duì)游戲感興趣，因此教師可適當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中融入游戲，促使學(xué)生快速融入課堂當(dāng)中。例如：教師將元音字母發(fā)音規(guī)則講解之后，可與學(xué)生之間開(kāi)展游戲?qū)W習(xí)。將五個(gè)元音字母的在閉音節(jié)詞匯中的發(fā)音a/■/，e/e/，i/i/，o/■/，u/u/ /■/寫(xiě)在黑板上，然后教師準(zhǔn)備四十張卡片，將學(xué)生分成兩個(gè)小組，讓每組學(xué)生分別按照單詞的發(fā)音規(guī)律將卡片歸類，并粘貼到黑板上，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，正確粘貼單詞數(shù)量的一組勝出。

第二，利用多媒體為學(xué)生播放拼讀視頻，學(xué)生對(duì)具有畫(huà)面感的教學(xué)內(nèi)容感興趣，教師在播放視頻的同時(shí)，可向?qū)W生講解各種字母組合的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)等規(guī)則。例如：在講解完al組合的發(fā)音為/■/之后，教師可向?qū)W生展示small， walk， ball， all等詞匯，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音正確寫(xiě)出單詞。

第三，利用歌訣輔助英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。在講解基礎(chǔ)的字母、組合等發(fā)音技巧后，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，然后讓學(xué)生自主練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)拼讀技巧的掌握。當(dāng)學(xué)生掌握一定的拼讀基礎(chǔ)之后，教師將詞匯拼讀內(nèi)容改編成歌訣的形式，在課堂中展示出來(lái)，使英語(yǔ)課堂的氛圍更加活躍。

2.2單詞拼讀技巧

在初中英語(yǔ)的詞匯講解過(guò)程中，應(yīng)用自然拼讀教學(xué)方法主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，找出元音字母或者組合，對(duì)單詞屬于開(kāi)、閉音節(jié)準(zhǔn)確判斷，最終確定出單詞中元音字母或組合的具體發(fā)音。如：blackboard這個(gè)詞中a為元音字母，oar為元音字母組合，此單詞屬于開(kāi)音節(jié)發(fā)音，因此確定出字母a發(fā)/■/音，組合oar發(fā)/■/音。第二，音節(jié)的分類。在英語(yǔ)單詞中，每個(gè)發(fā)音單位是由元音組成的，按照元音字母處于的位置對(duì)音節(jié)進(jìn)行劃分，音節(jié)共分為開(kāi)、閉、R三種形式;按照單詞當(dāng)中元音字母?jìng)€(gè)數(shù)，還可分為單音、多音、三音等音節(jié)形式。第三，音節(jié)的劃分。如果單詞中在兩元音字母的中間存在一個(gè)輔音形式字母時(shí)，可將此輔音劃分為后音節(jié)當(dāng)中。如：學(xué)生student，stu為一個(gè)音節(jié)，dent為第二個(gè)音節(jié);紙paper中pa為一個(gè)音節(jié)，per為第二音節(jié)。當(dāng)兩元音字母中間存在兩個(gè)輔音形式字母的時(shí)候，可將兩個(gè)輔音拆分開(kāi)來(lái)，分別劃入到兩個(gè)不同的音節(jié)當(dāng)中，如：孩子們children中chil為第一音節(jié)，dren為第二音節(jié)。當(dāng)兩元音之間存在超過(guò)兩個(gè)以上的輔音字母的時(shí)候，位于中間的字母既可劃分到前一音節(jié)的尾部，又可劃分到后一個(gè)音節(jié)的頭部。如：手包handbag中hand為第一音節(jié)，bag為第二音節(jié)。第四，總結(jié)拼讀技巧。根據(jù)元音字母+與其距離最近輔音+剩余輔音這個(gè)規(guī)律進(jìn)行拼讀。例如：在拼讀ago這個(gè)單詞時(shí)，找出單詞中的兩個(gè)元音字母a和o，然后將輔音g加入組成go，劃分出單詞的兩個(gè)音節(jié)，將二者組合讀出正確讀音。

3. 結(jié)論

總而言之，當(dāng)學(xué)生掌握自然拼讀的方法之后，可按照相應(yīng)的規(guī)則展開(kāi)單詞學(xué)習(xí)，利于學(xué)生詞匯量的提升。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加容易，學(xué)生也更感興趣。利用拼讀技巧，高效開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

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[1] 唐春艷. 自然拼讀法在初中二年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 貴州師范大學(xué)， 2018.

[2] 彭媛媛，嚴(yán)蔚.自然拼讀法在初中浸入式英語(yǔ)教學(xué)模式中的有效性實(shí)證研究[J]. 海外英語(yǔ)， 2018（18）.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)城南小學(xué)）