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隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師們在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生閱讀能力的提升，讓學(xué)生能夠在初中階段就養(yǎng)成強大的閱讀能力與寫作能力，能夠?qū)⒆约旱乃枷肭逦⑼暾赜糜⒄Z表達(dá)出來，實現(xiàn)對于學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中實現(xiàn)學(xué)生英語讀寫節(jié)能的整合。

1. 完善閱讀預(yù)設(shè)任務(wù)，整合英語讀寫技能

為了帶給學(xué)生們更良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師們在進(jìn)行教學(xué)的時候就應(yīng)當(dāng)做好預(yù)設(shè)工作，通過對于教學(xué)大綱以及教材重點內(nèi)容的深入解讀，設(shè)計出更科學(xué)而合理的英語預(yù)設(shè)策略，不斷為初中生提供近距離接觸英語文本、深入解析文章要點的機會，實現(xiàn)英語讀寫技能整合的目的。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)預(yù)設(shè)的時候，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們文章內(nèi)容上的拓展，確保學(xué)生能夠接觸到除了課文內(nèi)容以外的更多資料，并且善于在英語文章當(dāng)中找尋優(yōu)秀詞句亮點，提醒學(xué)生不斷積累和記憶。

教師可以要求學(xué)生們在閱讀的時候自行進(jìn)行優(yōu)秀英語句子的標(biāo)注，最好在手邊準(zhǔn)備一個英語積累本，能夠隨著自己閱讀材料的拓展不斷積累大量的英語優(yōu)秀詞組和句式，這些積累下來的詞句不僅僅能夠幫助學(xué)生形成良好的語感和閱讀能力，而且在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也可以將所積累的詞句運用到自己的作文之中，提升作文文采，以此獲取更高的成績。教師應(yīng)當(dāng)善于進(jìn)行閱讀材料的篩選與收集，將自己覺得適合學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的英語文章整篇或者摘選出某一段落，打印出來并分發(fā)給班級內(nèi)部所有學(xué)生，采取提供圖畫的方式激活學(xué)生思維，初中生們往往對于這些生動有趣而且視覺沖擊力很強的圖畫元素有著更高的關(guān)注度，不知不覺之中就跟隨教師思維巧妙地將聽說讀寫融合在了一起，不斷提升自身英文水平和綜合素養(yǎng)。

2. 關(guān)注閱讀本身過程，整合英語讀寫技能

為了更好地將讀寫技能的提升結(jié)合在一起，初中英語教師也應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生們的閱讀過程，不要讓學(xué)生們將英文文章的閱讀當(dāng)作是一種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而已，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自身感受到英語閱讀的魅力，愿意深入進(jìn)行文章的探究與思考，并且在閱讀的時候形成自己獨特的閱讀習(xí)慣和理解方式，將所閱讀的內(nèi)容消化吸收為自己能理解的知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，在進(jìn)行英語文章介紹的時候幫助學(xué)生樹立文章文體特征以及結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，讓學(xué)生不僅僅局限于學(xué)習(xí)文章當(dāng)中的重點句型或者詞句，而且嘗試著去體會作者的寫作思路和情感內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作英語作文的時候諸多技巧。

比如，教師在為學(xué)生們介紹以“spring”為主題的英文文章的時候，就可以在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)之前為其設(shè)置閱讀任務(wù)了，例如：How do you think about spring？ What is the most special part of spring in the article？ 等等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀往往能夠更有效地激發(fā)學(xué)生閱讀主動性，學(xué)生為了更好地回答教師所提出的問題，自然也就會更集中注意力，更好地進(jìn)行文章段落劃分，找出文章主題和重點內(nèi)容等等，對于這篇文章的寫作思路和文章架構(gòu)都有深層次認(rèn)知。

3. 布置寫作訓(xùn)練任務(wù)，整合英語讀寫技能

在初中階段布置英語讀寫教學(xué)任務(wù)的重要目的就是讓學(xué)生們能夠形成良好的英語語感和英語表達(dá)能力，能夠真正地將自己所學(xué)到的英語知識應(yīng)用到實際情境當(dāng)中。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)模式整合的時候，不僅僅要為重視對于學(xué)生們閱讀能力的提升，而且還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們進(jìn)行寫作訓(xùn)練任務(wù)的布置，在學(xué)生們詳細(xì)閱讀英語文章的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步深入認(rèn)知文章，由于學(xué)生們才剛剛完成英文文章的閱讀，自身對于文章的語句和詞匯等等都有著比較深刻的印象，教師在這個時間段為其布置寫作練筆任務(wù)，往往能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生們在練筆過程當(dāng)中不僅僅熟練掌握對英語詞匯和語法的運用技巧，而且也可以積累更為豐富的寫作素材，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中加以應(yīng)用。

當(dāng)學(xué)生們在教師的引導(dǎo)之下，對于所給出的閱讀材料有了十分詳細(xì)的了解和學(xué)習(xí)以后，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的寫作水平以及具體學(xué)習(xí)需求來設(shè)計教學(xué)活動，這些課后寫作任務(wù)往往有著很強的針對性和目的性，教師通過對學(xué)生們寫作作品的檢查，能夠更詳細(xì)地了解學(xué)生寫作水平，以此作為練筆，增強初中生寫作能力。在學(xué)習(xí)“How to be a healthy child？”這篇·文章的時候，教師在為學(xué)生們詳細(xì)介紹本篇課文當(dāng)中的重點詞句以后，就可以鼓勵學(xué)生以“healthy”為話題進(jìn)行寫作，務(wù)必讓學(xué)生將自己的真實感受或者看法寫到練習(xí)作文當(dāng)中，增強學(xué)生寫作能力。

總而言之，在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生們讀寫能力的提升，積極改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，用更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣愛好的方式展開教學(xué)，不僅僅深入講解英語文章，而且還要不斷鼓勵學(xué)生們給予文章進(jìn)行拓展思考，要求他們能夠順利用英語進(jìn)行寫作表達(dá)，提升英語水平。

（作者單位：福建省泉州五中）