陸立東

隨著時代的進步發(fā)展，教育界中教育模式正在不斷地發(fā)生著變化.現(xiàn)今多媒體技術逐漸被應用于教學活動中，初中化學課堂教學也不例外，這不僅能夠將一些抽象的化學知識轉換得更為具體，還能激發(fā)學生學習化學知識的興趣，進而提高教師的課堂教學質量和學生學習化學知識的效率.

一、運用多媒體導入新課

課堂教學中，教師經常采用多種多樣的導入方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將注意力都集中到學習化學知識的過程中，所以導入方式非常關鍵.多媒體就屬于其中較好的一種導入方式，教師可以利用圖片、視頻、音樂、報道等形式，通過多媒體展現(xiàn)出來，然后引出將要學習的教材知識的主題.例如，在學習“化學元素與人體健康”這一節(jié)知識時，可以首先運用多媒體顯示化學元素和人體健康的報道——健康報報道，然后教師再繼續(xù)講解：色彩斑斕的大千世界的萬物是由100多種元素組成的，而我們人體中的元素約有50多種，含量較多的有11種，約占人體質量的99.5%.讓學生對化學基本元素與人體健康有一個初步的認知;完成這一步的教學后，教師再次運用多媒體展示佝僂病患者的圖片，然后提出問題：怎么會得這種病呢？學生討論后，教師總結幼兒及青少年缺鈣會引起生長遲緩、骨骼變形，出現(xiàn)佝僂病的疾病，讓學生對化學元素與人體健康的化學知識有個深刻的認識與學習.經過這樣的導入新課的方式，讓學生可以瞬間就將注意力集中在新知識點的學習上，從而提高教學效率.

二、多媒體激發(fā)學生學習的欲望

使用多媒體教學可以激發(fā)學生進一步學習化學知識的欲望，讓他們產生學習的動力.在這個過程中教師可以運用多媒體展示圖片或者投影，然后以講故事的形式引出將要學習的化學課題，提出相關的問題，讓學生思考.還可以以搶答的形式讓學生解決問題，在思考的過程中學習化學知識點.例如，在學習“空氣”這一節(jié)知識點時，教師收集有關空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，并繪制出本地的空氣質量的日報，繪制圖表.教師出示拉瓦錫的照片及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事，學生聽老師講故事、思考問題，拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了15的？然后創(chuàng)設和諧、輕松的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習化學的興趣.仿照這個著名實驗的原則，測定空氣里的氧氣的含量，教師向學生展示實驗，然后利用多媒體投影，要學生搶答有關儀器的名稱，集氣瓶中有什么物質，誰能說出空氣的成分等問題適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結果.通過這種搶答，鞏固舊的知識，為新知識的學習奠定基礎，同時活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，經過學生自主的實驗探究過程，體驗實驗過程中的成功與失敗.這種應用多媒體的教學方式，雖然能夠很快地帶動課堂學習氛圍，但是教師在課前，必須要將課堂教學過程理順，否則，很容易讓課堂混亂.

三、利于學生復習以往所學知識點

化學學習一般都較為抽象，而且一旦學生不了解的話，在學習起來會顯得比較枯燥，尤其是對于學習初學化學的學生來說很難理解.有時一節(jié)課的內容還十分冗雜，涉及的方面很多，學生記憶的量也很大，教師可以以多媒體的形式將一些化學知識直觀化、形象化，同時教師也可以利用課件為學生歸納、總結學習過的知識，讓學生有個總體的回顧，利于復習.例如，在復習“元素”這一節(jié)知識點時，教師可以首先從這節(jié)課的學習目標開始，幫助學生回顧學習過的知識點：元素的概念、元素的符號書寫和意義等.然后在讓學生復習這些學習過的知識點之后，再運用多媒體出幾個與此相關的習題，讓學生解答，幫助他們復習這一節(jié)的知識點.多媒體教學雖然能夠取得很大的成效，但是對于教師計算機水平的要求也很高，因為多媒體教學一般都是通過教師聯(lián)系化學知識，綜合處理語言、圖形、圖像等多媒體信息，進行有機組合并通過投影的形式顯示出來，完成教學的過程.教師需要有一定的綜合分析、歸納能力，還要具備較高的計算機水準，才能將多媒體教學課堂更好地呈現(xiàn)在學生面前.

多媒體是現(xiàn)在初中課堂中經常會使用的一種教學輔助工具，不僅能夠讓學生與老師之間的互動更加緊密，還能將即將要學習的知識點非常清晰地展現(xiàn)在學生面前，讓他們能夠快速地就理清本節(jié)課需要學習的目標與重難點，不再用教師將知識點一一板書在黑板上，節(jié)省了教師很多時間，教師也可以利用這段時間來輔導學生解決課后習題，提高學習效率.