熊杰

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時代，為了能夠跟上社會發(fā)展的步伐，我國教育部門也在不斷努力，以順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)在減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，增加教學(xué)方式與教學(xué)途徑，開闊學(xué)生的視野與思維等。本文將針對大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，探討出大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號：G633.6???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-112-1

一、基于大數(shù)據(jù)的初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)對于很多學(xué)生來說，是比較抽象的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞會直接影響學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，如果教師不能選擇正確的教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生之間兩極分化。因此，在當(dāng)前以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異與特點(diǎn)，認(rèn)真分析每一位學(xué)生，考慮到每一個學(xué)生的發(fā)展。而現(xiàn)在，對于學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)基本知識、解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間有效的交流溝通都是不全面、不到位的，這在很大程度上影響著學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。所以在大數(shù)據(jù)時代到來的時候，教師可以選擇的教學(xué)方法，將學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，或?qū)W(xué)生分層，進(jìn)行分層教學(xué)，通過教學(xué)方式的改變與創(chuàng)新，讓每一個學(xué)生得到公平的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。

二、基于大數(shù)據(jù)的初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施策略

1.運(yùn)用大數(shù)據(jù)，因材施教

每個學(xué)生都具有自己不同的特征與學(xué)習(xí)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效的運(yùn)用數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，從而了解學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握情況與認(rèn)知水平，幫助教師選擇有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生有針對性的提高。

例如，教師在講解《一元一次方程》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師在根據(jù)教材的安排依次講解完一元一次方程的性質(zhì)、解法以及應(yīng)用以后，可以按照章節(jié)對學(xué)生進(jìn)行課堂小測。測試的內(nèi)容教師要按照內(nèi)容有所選擇，既要有基礎(chǔ)題也要有提高題，既要有簡單題，也要有復(fù)雜題，做到難易適中。以例題為例：簡單題像解方程y-（y-1）2=2-（y+2）5，提高題可以選擇兩個方程的解相同求方程中子母的值，已知方程x=10-4x的解與方程5x+2m=2的解相同，求m的值。還有必要通過一些應(yīng)用題做到配套練習(xí)，像某工廠有28名工人生產(chǎn)螺栓和螺母，每人每小時平均能生產(chǎn)螺栓12個或螺母18個，如何分配生產(chǎn)螺栓和螺母的工人，使螺栓和螺母正好配套（一個螺栓配兩個螺母）。學(xué)生答完試卷以后，教師可以將測評結(jié)果輸入到電腦中，通過大數(shù)據(jù)分析，讓教師了解學(xué)生對本章內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的不足之處，對學(xué)生進(jìn)行針對性教訓(xùn)，從而達(dá)到針對性的目的。通過大數(shù)據(jù)分析，可以讓教師對學(xué)生更加了解，和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，可以考慮到每一位同學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.運(yùn)用大數(shù)據(jù)，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)測評

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重知識的傳授，而忽略學(xué)生真正掌握知識的多少，因此，很有必要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加入大數(shù)據(jù)，幫助教師進(jìn)行測評分析，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時尋找解決問題的辦法，從而建立學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

教師對學(xué)生的測試十分重要，但是在測試后，教師針對問題的講評同樣也很重要。例如，教師在針對《二元一次方程組》對學(xué)生進(jìn)行測評以后，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，找到學(xué)生存在的問題，相較于傳統(tǒng)的試卷分析，更有針對性。課上教師根據(jù)分析結(jié)果對需要解決的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解或單獨(dú)教學(xué)，做到有的放矢，合理安排。教師也可以選擇一些基礎(chǔ)題進(jìn)行鞏固，復(fù)雜題進(jìn)行提高，像“學(xué)校環(huán)保組收集廢電池，第一天收集一號電池4節(jié)，五號電池5節(jié)，共460g，第二天一號電池2節(jié)，5號電池3節(jié)，共240g，問一號和五號電池分別重多少克？”“甲、乙兩件服裝的成本共500元，商店老板為獲取利潤，決定將甲服裝按50﹪的利潤定價，乙服裝按40﹪的利潤定價。在實(shí)際出售時，應(yīng)顧客要求，兩件服裝均按9折出售，這樣商店共獲利157元，求甲、乙兩件服裝的成本各是多少元？”講解過后，教師同樣也可以利用大數(shù)據(jù)，對學(xué)生建立一個課上課下系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鏈，在課下為學(xué)生布置有針對性的練習(xí)，加強(qiáng)每個同學(xué)的薄弱之處，分層次提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

3.運(yùn)用大數(shù)據(jù)，合理制定教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，還有重要的一點(diǎn)就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有在明確的目標(biāo)帶動下，學(xué)生才會根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行提高與改正。而大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助教師和學(xué)生，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃，既幫助教師節(jié)省了教學(xué)時間，也幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解《二次函數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，在上課之前，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)對教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，從而合理的分配教學(xué)時間。首先，教師可以運(yùn)用十分鐘左右的時間對學(xué)習(xí)過的一次函數(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入二次函數(shù)的學(xué)習(xí)。其次，在講解二次函數(shù)及其圖像的內(nèi)容時，可以運(yùn)用一半的課程講解，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。最后，在二次函數(shù)性質(zhì)及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用一節(jié)課的時間，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并進(jìn)行鞏固與反思。初中二次函數(shù)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)自變量、因變量，函數(shù)的定義域及值域，函數(shù)表示法及常用函數(shù)，求二次函數(shù)解析式等。通過大數(shù)據(jù)的分析，可以清晰的樹立教訓(xùn)目標(biāo)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，穩(wěn)固提高。

三、結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的時代，我們應(yīng)當(dāng)有效的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的高效提升。

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