曹文靜

清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已.”習(xí)題是鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力的有效手段之一.因此，教師要巧妙地設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生思維的延展性，同時(shí)在解題的過(guò)程中，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的物理綜合能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、設(shè)計(jì)階段性練習(xí)，提升解題能力

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合本階段的練習(xí)，這樣能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握具有層次性和階段性，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，還有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而有效地提升自己的解題能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).

如在教學(xué)“歐姆定律”時(shí)，為了使學(xué)生找到電流與電壓和電阻的關(guān)系，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一道復(fù)習(xí)題目，給出一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖，讓學(xué)生在電路圖的適當(dāng)位置填寫出電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器，這個(gè)練習(xí)題目的設(shè)置是讓學(xué)生對(duì)電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面的教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ).接著為了讓學(xué)生深入了解滑動(dòng)變阻器的應(yīng)用，教師就可以給學(xué)生出示一道滑動(dòng)變阻器連線的問(wèn)題.通過(guò)這個(gè)練習(xí)題目，學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器的滑片移動(dòng)改變電阻功能就有了深入的了解，為后面尋找電流與電阻和電壓的關(guān)系奠定基礎(chǔ).教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)具有深度和階段性的練習(xí)，既可以使學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知.

二、巧妙生活化練習(xí)，提升解題能力

物理知識(shí)與人們的生活有著緊密的關(guān)系，學(xué)生在生活中也有了一定的經(jīng)驗(yàn).可是由于學(xué)生知識(shí)的短缺對(duì)于一些物理現(xiàn)象存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這就需要教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤并加以糾正.教師可以發(fā)揮練習(xí)的功效，為學(xué)生布置帶有濃厚生活氣息的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生在分析、解決問(wèn)題中，提升解題能力.

如在教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系，教師就可給學(xué)生布置一個(gè)生活化的場(chǎng)景：冬季的公園白茫茫的一片，景色甚是優(yōu)美，吸引了一個(gè)游客走到了冰面上.可是由于積雪覆蓋導(dǎo)致這名游客并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)冰面上的險(xiǎn)情，走著走著冰面忽然坍塌，游客一下就掉進(jìn)了冰窟窿里，大聲呼救，公園的工作人員聽(tīng)到呼喊聲跑了過(guò)來(lái)進(jìn)行營(yíng)救，在河岸上有一塊木板，在救河里的游客時(shí)，正確的做法是（）.

A.工作人員立刻跑去救游客

B.拿起木板并把它鋪在河面上，人從木板上爬到游客處

C.人從冰面上爬到游客處

在選項(xiàng)給出后，有學(xué)生選擇了A，認(rèn)為這個(gè)是最快的方式，這時(shí)就有學(xué)生站起來(lái)反對(duì)，那樣救人的人也會(huì)掉進(jìn)去，于是提出從冰面上爬過(guò)去比較安全，這時(shí)又有學(xué)生提出人接觸冰面的面積太小了，也會(huì)壓破冰面掉進(jìn)水里的，覺(jué)得還是木板比較合適.這時(shí)教師追問(wèn)為什么，學(xué)生分析說(shuō)：木板的受力面積大，這樣產(chǎn)生的壓強(qiáng)會(huì)小些.教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)生活練習(xí)，使學(xué)生在帶有生活氣息的練習(xí)中，產(chǎn)生解決問(wèn)題的積極性，在練習(xí)中糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提升了課堂教學(xué)效果.

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，提升解題能力

為了使學(xué)生的解題思路得到拓展，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí).這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生在開(kāi)放性的引導(dǎo)下，通過(guò)深入思考、分析，使學(xué)生的思維靈活、多變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展.

如在進(jìn)行“功”的教學(xué)時(shí)，教師就為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)放性練習(xí)：已知物體的質(zhì)量為20千克，把它放在水平地面上后，把一個(gè)水平方向的力作用其上，使物體能夠在水平面上沿直線運(yùn)動(dòng)一段距離，拉力做功為50焦耳，請(qǐng)你對(duì)已知條件進(jìn)行補(bǔ)充，并提出與之相關(guān)的問(wèn)題，看誰(shuí)提出的問(wèn)題多.由于這個(gè)是開(kāi)放性的題目，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后可以提出各自的想法，并在班上進(jìn)行交流.在交流中，學(xué)生就能吸取他人的長(zhǎng)處，對(duì)自己的想法有了補(bǔ)充和提升，從而對(duì)功的認(rèn)識(shí)更加深入，提升了課堂教學(xué)效果.教師為學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)靈活解決，更重要的是在開(kāi)放性練習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)生的思路更加靈活，有效地提升了學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展.

總之，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在解決練習(xí)的過(guò)程中，思路得到有效拓展，活化思維，提升學(xué)生的解題能力，實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂.