吳樹業(yè)

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為教育界炙手可熱的話題，伴隨的核心素養(yǎng)的火熱，高中課堂教學(xué)改革也如火如荼地進(jìn)行著。因此，基于核心素養(yǎng)之下如何構(gòu)建高中地理高效課堂，成為每一位高中地理教師所必須思考并解決的話題。在高中學(xué)習(xí)階段，高中地理相較于初中地理則更上一層樓，無(wú)論是知識(shí)的深度還是廣度都相較于初中地理難度大大提升，但是各個(gè)學(xué)校對(duì)高中地理的投入，無(wú)論是資本還是精力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，所以，高中地理的課堂久而久之越來(lái)越低迷。如何構(gòu)建高效的高中地理課堂顯得異常重要?；诤诵乃仞B(yǎng)下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)，實(shí)施新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活的設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率，建立高效的地理課堂。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);高中地理;高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.55???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）16-010-1

近年來(lái)，各個(gè)學(xué)校不斷追求搭建高效的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步完善教育機(jī)制。高效課堂即高效學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生真正學(xué)會(huì)和吸收掌握的知識(shí)點(diǎn)。例如：在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意講授的方式和方法，善于運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，努力使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理，突破教學(xué)困境。

一、核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于高中地理教學(xué)中的意義

1.有利于促進(jìn)高中地理的教學(xué)改革

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課程改革取得一定的發(fā)展進(jìn)步，教育改革也必將趨于成熟，核心素養(yǎng)理念的提出被運(yùn)用于高中地理的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)改變和傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有重要作用?；诤诵乃仞B(yǎng)下，無(wú)論是教師還是學(xué)生都將改變傳統(tǒng)的只重視學(xué)習(xí)成績(jī)的做法，而更重視綜合全面的素質(zhì)提升。教師的教學(xué)注重的是學(xué)生某種品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生也努力關(guān)注自己的綜合能力，因此，核心素養(yǎng)理念在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，有利于促進(jìn)高中地理的教學(xué)改革。

2.有利于提升高中生的綜合素質(zhì)

眾所周知，核心素養(yǎng)主張促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)為課堂教學(xué)的核心，以新課程改革的立體化目標(biāo)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)的理念運(yùn)用于高中地理的教學(xué)中，將會(huì)從根本上改變忽視學(xué)生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的教學(xué)模式，更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為人格健全、全面發(fā)展的人。

二、基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效高中地理課堂的實(shí)施策略

1.豐富地理課堂內(nèi)容，完善地理教學(xué)方法

在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于面臨升學(xué)壓力，日常生活異?？鄲?，所以，在高中地理課堂上，教師要科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，盡可能的豐富課堂活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性以及存在于地理知識(shí)中的無(wú)窮樂(lè)趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，力讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位。例如：在學(xué)習(xí)高中地理必修三第一章地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響時(shí)，教師可以利用多媒體同時(shí)播放兩個(gè)地理環(huán)境差異大的地區(qū)，再通過(guò)圖片或視頻播放其發(fā)展現(xiàn)狀，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣既能豐富課堂內(nèi)容，還有利于學(xué)生深刻掌握所學(xué)地理知識(shí)。

2.在高中地理課堂上，分小組開展教育學(xué)習(xí)活動(dòng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，各個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、接受能力均有差異，教師在地理課堂上可以綜合學(xué)生各方面的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生合理的劃分小組，讓學(xué)生之間互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相探討。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以做到兼顧每一個(gè)學(xué)生，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣愛好劃分小組，使每個(gè)小組都有一個(gè)成績(jī)互補(bǔ)、性格互補(bǔ)的同學(xué)，這樣學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的功能，如在學(xué)習(xí)高中地理區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，最后的問(wèn)題探究：我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展，教師可以充分利用問(wèn)題探究分小組讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以以學(xué)生熟悉的地域假設(shè)為自己家鄉(xiāng)，也可以教師指定每個(gè)小組不同的地域讓學(xué)生依據(jù)區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮想象力，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流，還有利于建設(shè)高效的高中地理課堂。

3.教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不能一味地強(qiáng)調(diào)死記硬背

在構(gòu)建高效地理課堂時(shí)，我們最應(yīng)該注意的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，不能讓學(xué)生一味的題海戰(zhàn)術(shù)，或者死記硬背，否則只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從心底就不重視地理。在高中地理的教學(xué)中，教師需要教授學(xué)生舉一反三的能力，教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)習(xí)荒漠化的防治——以西北地區(qū)為例時(shí)，教師要教授學(xué)生荒漠化的成因，答題思路，不能一味地告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生死記硬背，二要告訴學(xué)生科學(xué)的方法，讓學(xué)生遇到荒漠化的題目時(shí)，能游刃有余，不能遇到西北荒漠化會(huì)答題，而遇到其他地區(qū)荒漠化便束手無(wú)策。在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考洪澇的成因、特點(diǎn)，由此做到舉一反三。

總之，高中地理作為一門對(duì)高中生來(lái)說(shuō)非常重要的學(xué)科，發(fā)揮著不可或缺的作用。高中地理課堂的高效搭建，需要所有老師和學(xué)生的共同努力下，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該使用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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