孫春玲

摘要：初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而初中是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)刻，因此，初中教師應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大目標(biāo)，能認(rèn)識(shí)到如何培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)于初中生舞教師來(lái)講，不僅需要自身能對(duì)生物學(xué)科有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí);還需要不斷摸索如何才能更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，完善素質(zhì)教育內(nèi)容，這才是初中生物教學(xué)中素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);素質(zhì)教育;新課標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）16-041-1

為了可以促進(jìn)初中生物教學(xué)有效性的不斷提高。本篇文章對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)之下的初中生物教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究討論，在其中提出如何才能提高新課標(biāo)下初中生物教學(xué)的有效性，為此提出具體的解決措施。

一、新課標(biāo)對(duì)初中生物教學(xué)的要求

1.以學(xué)生為主的教學(xué)理念

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)讓教學(xué)主體逐漸漸變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師屬于引導(dǎo)者，學(xué)生逐漸開(kāi)始主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)接受，教師在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這一教學(xué)目標(biāo)是需要教師能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式理念之下拓展，對(duì)教學(xué)有新的看法，在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將“滿(mǎn)堂灌”的模式徹底摒棄，逐漸引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.深化對(duì)教材的剖析應(yīng)用

根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定在內(nèi)容上加入了眾多生活題材，而這點(diǎn)則需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之前能“吃透”課本，只有在全面了解課本的情況下，才能進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，所教內(nèi)容需要以課堂教材為基礎(chǔ)向外延伸，才能促使學(xué)生去主動(dòng)思考問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。除此之外，根據(jù)生物學(xué)科的特性，教師還應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為根本目的，對(duì)如何對(duì)學(xué)生教授問(wèn)題不斷鉆研，才能進(jìn)一步提高學(xué)生積極性，將學(xué)生的創(chuàng)新精神以及學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來(lái)。

二、在初中生物課堂中落實(shí)思想政治教育

教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而最主要的目的也是進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而其中最需要對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校除了需要為學(xué)生專(zhuān)門(mén)做政工教育之外，生物教師在旁也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以及紀(jì)律教育。初中生物這門(mén)課程是對(duì)學(xué)生的人生觀、理想以及共產(chǎn)主義道德品質(zhì)進(jìn)行綜合教育最理想課堂。

1.生物教學(xué)當(dāng)中的愛(ài)國(guó)主義教育

列寧說(shuō)：“愛(ài)國(guó)主義是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的，對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的情感。愛(ài)國(guó)主義是大愛(ài)，因此，應(yīng)當(dāng)利用生物課堂中所接觸的動(dòng)植物資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，舉出生物學(xué)家愛(ài)國(guó)例子進(jìn)行宣揚(yáng)。

2.生物內(nèi)容當(dāng)中加入辯證唯物主義

學(xué)習(xí)是需要培養(yǎng)學(xué)生自身的主觀意識(shí)，自然界當(dāng)中生物之間是存在本質(zhì)聯(lián)系的，因此，生物學(xué)科應(yīng)當(dāng)涉及到生物的組織器官，能讓學(xué)生對(duì)生物的整體，結(jié)構(gòu)以及功能和布局有所了解。

同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，需要讓學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待事物，如此，才能真正理解生物進(jìn)化的過(guò)程。

3.生物課課程中的心理健康教育

初中時(shí)期是學(xué)生青春期的開(kāi)始，因此，心理以及身體都會(huì)產(chǎn)生變化，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙，而初中生物教師在其中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，盡可能減少學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

三、生物課程中的能力培養(yǎng)

生物課程是較為基礎(chǔ)的一門(mén)課程，能為高中生物打好基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)的根本目的是為了對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，能力激發(fā)能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。而如何才能在生物課堂中對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)是值得深思的問(wèn)題。

1.啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

這種教學(xué)模式是教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與的一種方式。該種方式能讓學(xué)生增加學(xué)生興趣，更具備學(xué)習(xí)積極性。生物教師還需要對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)、閱讀、之后教師在其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓教師更富有啟發(fā)性。按照學(xué)生的差異來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)科充滿(mǎn)信心，如此下去，學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，才能不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力

帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到的一種狀態(tài)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有自身觀點(diǎn)，而缺少了自身觀點(diǎn)就缺乏了創(chuàng)造力。教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)問(wèn)的勇氣，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力。

3.生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生能力

生物實(shí)驗(yàn)課在生物教學(xué)當(dāng)中是較為重要的一種類(lèi)型，能提高學(xué)生對(duì)感性的認(rèn)知。因此，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課，教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備妥當(dāng)，能有充足的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。如果其中各有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維能力。

4.直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力

生物與人們生活之間有密切聯(lián)系，生物課程教學(xué)需要盡可能利用直觀的教學(xué)模具，比如模型、幻燈片、錄像、標(biāo)本等。讓學(xué)生的感官能有一個(gè)正確的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力進(jìn)一步培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)能體現(xiàn)教師的綜合素養(yǎng)，教師是文化的傳播者，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)當(dāng)提出不同的方法以及規(guī)律。按照教材內(nèi)容來(lái)選擇合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師只有不斷完善自身，將自身的綜合能力以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)打造好，才能讓自身的教學(xué)水平提高，才能傳播素質(zhì)教育，講學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才。本文粗淺的介紹初中生物教學(xué)中素質(zhì)教育的培養(yǎng)方式，希望對(duì)初中生物教師有一定的啟示作用。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王立明.基于新課標(biāo)的初中生物教學(xué)有效性策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（2）：214-214.