夏媛媛

【摘 要】教學模式要與時俱進，傳統(tǒng)的教條式教學對于已經(jīng)適應了高技術手段生活的學生已稍顯落后。而如今逐漸推廣開來的多方位型教學，促進了新媒體技術手段的運用，讓師生之間建立起了更多互動、更多交流，其主要目的是讓語文課堂能夠更加具象、形象，渲染出代入感十足的教學環(huán)境，并凸顯出學生在教學活動中的主體地位，達到保障教育質量的最終目的。

【關鍵詞】多維互動教學模式;高中語文;課堂教學

教學模式單調的語文教學，對于調動學生的積極性作用有限。將多維互動教學模式更多地運用在高中語文教學中，不但可以使高中語文教育更加多元化，還可以培養(yǎng)出學生獨立思考的習慣。本文主要對高中語文教學中多維互動教學模式的實際應用進行一些分析，以求提高語文教學水平。

1.多位互動教學模式的應用

1.1微課

微課教學是種師生間互動程度很高的模式，且內(nèi)容兼具言簡意賅和秉軸持鈞這兩大優(yōu)點。在采用這種教學模式的實際教學活動中，教師可以選擇播放形象貼切的課程視頻，先抓住學生的眼球，激發(fā)他們對課程的好奇心，由此讓學生踴躍、主動地加入到課堂中。

例如，在教學蘇教版高一語文必修二的《邊城（節(jié)選）》時，教師可以考慮把同名電影《邊城》中與課文有關的部分在課堂上播放，使學生對《邊城》中翠翠、儺送、天保的形象，以及對小說展示出的人性善良、美好有個直觀的認識。如果僅采用課本上節(jié)選的部分，對整篇小說而言，所展示出的人物形象，人性的善良、美好都會出現(xiàn)篇幅不足而讓學生對以上三點的認識不足的情況，在一節(jié)45分鐘的課堂上，學生從課本上了解到的內(nèi)容，以及和教師在課堂上探討的部分是因人而異的，但電影的時長是固定的，所以在課堂上播放電影，能夠盡量使45分鐘每一個學生的學習內(nèi)容盡可能一致。而且相比之下，電影對學生的吸引力明顯勝于課本，這可以讓所有學生的目光都集中在熒幕上，能夠減少學生心不在焉的情況。

1.2角色扮演

教師可以將個別很有戲劇性的課文編排成戲劇、話劇、歌劇的形式安插在教學活動中，讓學生在課堂上通過扮演文中角色的形式來演繹角色、代入課文。在學生的表演過程中，教師也可以與學生多多進行互動。這種教學模式不僅能為學生提供更有代入感的教學氛圍，提高學生在課堂上的參與度，還可以提高課堂的趣味性，幫助學生更深入地理解課文內(nèi)涵。

例如，在教學蘇教版高三語文必修五的課文《羅密歐與朱麗葉（節(jié)選）》時，教師可以鼓勵學生積極參與角色扮演，讓學生分別扮演羅密歐、朱麗葉及其他的人物角色，讓學生切身體會到兩個青年男女追求愛情，采用了各自的方式向世俗進行反抗的遭遇，以及在文藝復興時期，人文主義思想肯定了現(xiàn)世生活，認為現(xiàn)世幸福高于一切，人生的目的就是追求個人自由和個人幸福對歐洲思想進步的意義。如果僅靠課本上的人物臺詞對白和部分人物動作、環(huán)境氣氛上的描寫，不僅會使羅密歐與朱麗葉這兩個青年男女的人物形象單薄，甚至會對文藝復興時期，人文主義思想的認知出現(xiàn)誤解，對于沒有仔細閱讀課文的學生而言，還有可能出現(xiàn)對課文認知臉譜化、過度化的刻板印象。如果讓學生親身參與到角色扮演之中，扮演兩個青年男女的學生，在了解了人物的故事背景、行為方式及經(jīng)歷的遭遇和做出的選擇時，如果有不理解的地方，就會向教師求助，讓教師輔助理解自己扮演的角色;或者向同為扮演者的學生交流自己的心得體會，生在交流中了解人物行為的動機和指導思想，理解人物所做出的選擇，發(fā)現(xiàn)文藝復興時期人文主義思想的偉大。而作為觀眾的其他學生，在見到朝夕相處的同學扮演文中角色時，則能加強對人物行為的認同感，親眼“目睹”一場青年男女追求愛情的悲劇。在演出結束后，作為觀眾的學生可能會琢磨如何避免這一事件的發(fā)生，在了解了時代背景和人物周遭環(huán)境之后，就會了解到文藝復興時期出現(xiàn)的人文主義思想的偉大。

1.3對分課堂

在這種課堂的前半節(jié)時間由教師講解，后半節(jié)由學生自行學習的模式下，核心思想是把課堂時間科學地規(guī)劃出來，教師成了課堂的引路人，讓學生主要用自行學習的方式培養(yǎng)和訓練自己的自學能力和獨立思考能力。

例如，在教學蘇教版高一語文必修一的課文《青年在選擇職業(yè)時的考慮（節(jié)選）》時，教師在課堂的前半節(jié)可以講述這篇課文是馬克思用了什么樣的邏輯，什么樣的推理，得出了“面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚”這個結論。然后讓學生在后半節(jié)課進行討論，自行分析馬克思的邏輯論證是否有漏洞，是否能得出文中的結論，是否能佐證他的哲學思想的真實性。對于高中生而言，馬哲可能過于深奧，但學生自己未來從事的職業(yè)，是否為自己樂意從事，是否能夠從事，是個很值得讓學生獨立思考的問題，這篇課文就是個很好的錨點。

2.結語

將多維互動式教學模式有機結合高中語文教學，不但可以培養(yǎng)學生對語文學習的熱情和能力，還可以加強師生感情。所以，教師應多運用多維互動教學模式上課，保質保量地完成教學。

【參考文獻】

[1]張麗萍.多維互動教學模式在高中語文課堂中的應用[J].學周刊，2019（18）：54

[2]李景納.多維互動教學模式在語文課堂教學中的應用研究[J].新課程（中學），2018（12）：147

[3]孫洪玉.多維互動教學模式在高中英語課堂中的應用探究[J].中學生英語，2017（30）：9