俞春花

【摘? 要】語言是人們溝通和表達的主要形式，能夠起到傳遞信息的作用，但由于幼兒的年齡尚小，語言能力不強，導致他們無法準確表達出自己的意愿。童謠是一種簡單的文學形式，能夠提高幼兒的語言興趣，激發(fā)幼兒的表達意愿，能夠使幼兒靈活準確地運用語言。本文針對如何運用童謠激發(fā)幼兒的表達意愿展開探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;童謠;表達能力

童謠是一種通俗的文學表達形式，有很強的趣味性，其內(nèi)容符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，而且貼近幼兒的實際生活，能夠激發(fā)幼兒的表達興趣，促進幼兒語言能力的提升。因此，教師要仔細鉆研童謠，特別是具有本土特色的民間童謠，如海門童謠，挖掘出本土童謠的教學價值，將童謠合理運用到幼兒教學中，激發(fā)出幼兒的表達意愿。

一、童謠對提高幼兒語言能力的作用

童謠是幼兒樂于接受的語言形式，具有很強的節(jié)奏感，幼兒讀起來毫不費力，很容易激發(fā)幼兒的興趣。而且它能夠糾正幼兒的發(fā)音，使幼兒樂于表達，善于運用語言，并熟練掌握語言的發(fā)音特點。其次，童謠的內(nèi)容都是生活中常見的事物，利用童謠提高幼兒的表達能力能夠增強幼兒的生活經(jīng)驗和認知水平，還能夠加深幼兒對童謠的認識，加深對語言表達的印象，起到激發(fā)幼兒表達意愿的目的，使幼兒在遇到相似的事物后能夠準確表達出來。最后，在學習童謠的過程中，幼兒的語言創(chuàng)造力和模仿力能得到很好的提升，經(jīng)過長時間的學習，幼兒能夠?qū)ν{形成自己獨特的認知，有利于提高幼兒的語言理解和表達能力。

二、童謠在激發(fā)幼兒表達意愿中的運用

（一）創(chuàng)設(shè)語言情境，增強幼兒表達興趣

興趣主導著幼兒的行為，幼兒往往會對自己感興趣的事高度重視。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)語言情境的方式增強幼兒的語言表達興趣。一般情況下，童謠都是由簡單的語句構(gòu)成，其中的內(nèi)容較少，語言表達也比較口語化，有利于提高幼兒對童謠內(nèi)容的理解，還能起到示范和規(guī)范幼兒語言習慣的作用。而且童謠所用的語言都很生動、有趣，有著優(yōu)美的韻律，符合幼兒的審美特點和認知水平。以童謠《小青蛙》為例，教師可以先用多媒體為幼兒播放關(guān)于青蛙的圖片和視頻，使幼兒對青蛙有全面的了解，可以提問幼兒對青蛙的印象和青蛙的特點，以此創(chuàng)設(shè)出良好的語言情境，緩解幼兒對語言表達的抵觸心理。接下來為幼兒播放童謠《小青蛙》，帶領(lǐng)幼兒理解童謠的內(nèi)容，讓幼兒思考童謠中的青蛙形象和自己心中青蛙的形象有什么不同并跟自己的小伙伴說一說。這樣既能培養(yǎng)幼兒主動表達的意識，還能增強幼兒對小動物的喜愛之情，有利于促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）學習演唱童謠，提高幼兒的語言能力

在激發(fā)幼兒表達意愿的過程中，教師要選擇合適的童謠，要以幼兒的學習興趣和認知能力為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮童謠的作用。因此，教師選擇的童謠不僅要結(jié)構(gòu)整齊，內(nèi)容也要生動有趣，這樣才能引起幼兒的注意。如教師可以選擇《花貓照鏡子》《螞蟻搬蟲蟲》《老虎學爬樹》這樣充滿童趣的童謠，還可以收集一些鄉(xiāng)韻童謠，如具有海門特色的方言童謠《你姓啥》《搖搖搖》《金鎖銀鎖》等，向幼兒傳播鄉(xiāng)土文化，這樣，在鍛煉幼兒語言能力的同時，還能促進傳統(tǒng)文化的傳承，增強孩子對家鄉(xiāng)的喜愛之情。最后，教師要帶領(lǐng)幼兒學唱童謠，使幼兒在演唱中理解童謠的內(nèi)容和情感，以此來豐富幼兒的認知，提高幼兒的語言能力。例如，在運用童謠《拍手謠》的過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起學唱童謠的內(nèi)容，讓幼兒說一說在童謠中學到了什么，以有效提高幼兒的數(shù)數(shù)能力。之后可以組織幼兒開展拍手游戲，邊演唱童謠邊與小伙伴拍拍手，使幼兒在輕松的環(huán)境中學習童謠，激發(fā)幼兒語言表達的積極性和主動性。

（三）組織多樣化的教學活動，激發(fā)表達意愿

教師要將童謠滲透到幼兒生活的各個角落中，充分激發(fā)起幼兒的表達意愿。因此，教師應重視日常教學的作用，在日常教學中滲透童謠教學，使幼兒在趣味化的活動中理解、學習童謠，增強幼兒對童謠的喜愛，促進幼兒的全面發(fā)展。童謠、方言的交替使用，更能提高幼兒學習的興趣，因此，教師可以設(shè)計一些簡單的小游戲，如進行童謠朗誦活動或方言童謠的表演活動，在《小動物》的童謠教學中，教師可以先播放“愛吃小蟲和小米”“扁扁嘴，大腳丫”“專吃害蟲護莊稼”等內(nèi)容，讓幼兒猜一猜童謠描述的是哪個小動物，然后讓幼兒依據(jù)情境進行表演，這樣既能鍛煉幼兒的表達能力，還能提高幼兒的思維能力。在方言童謠《你姓啥》的教學中，教師可以先帶領(lǐng)幼兒用普通話與方言交替閱讀，然后分析童謠內(nèi)容，再讓幼兒說一說，以此增強幼兒的語言運用和表達能力。多樣化的活動能將童謠和課堂教學相結(jié)合，不僅能提高幼兒的實踐和表達能力，還能增強課堂教學的趣味性。

三、結(jié)束語

綜上所述，將童謠運用到激發(fā)幼兒的表達意愿中，能夠增強幼兒的語言表達能力，規(guī)范幼兒的語言發(fā)音，促進幼兒語言綜合能力的發(fā)展。因此，教師要創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，帶領(lǐng)幼兒學唱童謠，將童謠滲透到多樣化的活動中，激發(fā)幼兒的表達意愿。

【參考文獻】

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