蔣方舟

摘 要：語(yǔ)流聽(tīng)辨是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中一直不太受重視的一個(gè)方面。本文以提高學(xué)生在英語(yǔ)四級(jí)長(zhǎng)對(duì)話(huà)語(yǔ)流聽(tīng)辨能力為目的，首先分析了四級(jí)長(zhǎng)對(duì)話(huà)聽(tīng)力材料的特點(diǎn)，接著提出了學(xué)生在語(yǔ)流聽(tīng)辨中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，最后提供了解決長(zhǎng)對(duì)話(huà)語(yǔ)流聽(tīng)辨問(wèn)題的一些方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)四級(jí);長(zhǎng)對(duì)話(huà)聽(tīng)力;語(yǔ)流聽(tīng)辨

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)長(zhǎng)對(duì)話(huà)聽(tīng)力和新聞聽(tīng)力以及篇章聽(tīng)力相比，難度較低，內(nèi)容也較為基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)該首先訓(xùn)練的部分。然而，在目前針對(duì)四級(jí)長(zhǎng)對(duì)話(huà)聽(tīng)力方法的研究中，大部分仍然只關(guān)注“自上而下”的理解過(guò)程，即關(guān)注背景知識(shí)、聽(tīng)力策略等因素造成的影響，并據(jù)此提出相應(yīng)的教學(xué)建議（方嵐2010），關(guān)注長(zhǎng)對(duì)話(huà)中的聽(tīng)辨困難和方法的研究目前還不多。本文試圖在這一方面做一些方法上的探究。

二、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)長(zhǎng)對(duì)話(huà)聽(tīng)力材料的特點(diǎn)分析

英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力長(zhǎng)對(duì)話(huà)部分在結(jié)構(gòu)上比較固定，可以劃分為“頭”、“中間”和“尾”三部分。其中，常見(jiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)為“主題、結(jié)論—論證、說(shuō)明—再次總結(jié)結(jié)論”。長(zhǎng)對(duì)話(huà)在“頭”部分會(huì)交待整個(gè)對(duì)話(huà)的關(guān)鍵信息和背景， 例如：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、主題等。兩個(gè)談話(huà)者一般會(huì)先介紹自己并對(duì)長(zhǎng)對(duì)話(huà)中將要討論的問(wèn)題進(jìn)行概要?！爸虚g”部分是對(duì)話(huà)的討論，以信息量較多、內(nèi)容較雜、難度較大為特點(diǎn)。長(zhǎng)對(duì)話(huà)的“尾”部分常常涉及說(shuō)話(huà)人總結(jié)討論形成的意見(jiàn)或下一步的行動(dòng)計(jì)劃;或再次重復(fù)、總結(jié)全篇的結(jié)論（李文方2017）。同時(shí)，四級(jí)長(zhǎng)對(duì)話(huà)聽(tīng)力在聽(tīng)感上類(lèi)似于自然語(yǔ)流。自然語(yǔ)流是指以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人在日常生活的自然交流中所使用的連貫的語(yǔ)篇，是言者主觀思維、情緒的自然表達(dá)和流露。自然語(yǔ)流在語(yǔ)音上具有連續(xù)性和異化的特點(diǎn)。除聲音、語(yǔ)義之外，情緒也是自然語(yǔ)流的重要構(gòu)成要素（高暉2010）。

三、學(xué)生在長(zhǎng)對(duì)話(huà)的語(yǔ)流聽(tīng)辨中存在的問(wèn)題

（一）不熟悉自然語(yǔ)流的發(fā)音模式。自然語(yǔ)流沒(méi)有明顯的單詞間隔和聲音中斷，其發(fā)音也不同于單個(gè)詞匯的發(fā)音。由于不完全爆破、跨詞濁化、略讀、連讀等現(xiàn)象使語(yǔ)流發(fā)生了異化，聽(tīng)者所聽(tīng)到的信息不再是詞匯的簡(jiǎn)單堆砌和組合。然而，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)和篇章時(shí)，主要是從單個(gè)的詞匯開(kāi)始，并通過(guò)書(shū)面的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就造成了他們過(guò)于注重獨(dú)立詞匯和形式，而不熟悉自然語(yǔ)流的發(fā)音模式，從而給語(yǔ)流聽(tīng)辨造成困難。

（二）在聽(tīng)辨過(guò)程中，受自身發(fā)音問(wèn)題影響較大。影響語(yǔ)流聽(tīng)辨的另一個(gè)重要原因在于聽(tīng)者自身的發(fā)音存在問(wèn)題。這就導(dǎo)致其能理解書(shū)面對(duì)話(huà)材料的意思，而不能進(jìn)行有效的聽(tīng)辨。由于聽(tīng)者受到母語(yǔ)發(fā)音的影響，以及發(fā)音錯(cuò)誤長(zhǎng)期沒(méi)得到糾正，加之不充分的聽(tīng)力訓(xùn)練，要在聽(tīng)辨過(guò)程中獲取正確信息就會(huì)比較困難。

（三）不能完全理解自然語(yǔ)流中說(shuō)話(huà)者所表達(dá)的情緒。在對(duì)話(huà)中，說(shuō)話(huà)者更為注重的是含義、情緒這兩個(gè)要素，而忽略了對(duì)形式的考慮，即不會(huì)有意放緩語(yǔ)速或讓語(yǔ)音更加清晰，但聽(tīng)者主要是依據(jù)形式來(lái)判斷其語(yǔ)用含義的過(guò)程。這種由形式到內(nèi)容的逆向推斷過(guò)程對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言是艱巨的。

四、解決語(yǔ)流聽(tīng)辨問(wèn)題的方法及策略

（一）多聽(tīng)多模仿。提高對(duì)語(yǔ)音的敏感度是理解自然語(yǔ)流的關(guān)鍵。大量的語(yǔ)音輸入和模仿能增強(qiáng)聽(tīng)者對(duì)于自然語(yǔ)流發(fā)音模式的熟悉程度，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)言形式與內(nèi)容結(jié)合的緊密度。在聽(tīng)對(duì)話(huà)材料時(shí)，聽(tīng)者要特別注意英語(yǔ)語(yǔ)流節(jié)奏中的重音節(jié)拍，這有助于其進(jìn)行語(yǔ)流的切分（楊學(xué)云2014），進(jìn)而結(jié)合語(yǔ)境分辨出意群。此外，聽(tīng)者進(jìn)行模仿之后可以把自己的發(fā)音錄下來(lái)，并與原音對(duì)比，有助于找到自己的發(fā)音和聽(tīng)辨問(wèn)題所在。

（二）選擇真實(shí)的、適合學(xué)習(xí)的材料。在眾多聽(tīng)力學(xué)習(xí)材料中，經(jīng)典的并配有字幕的原聲電影是練習(xí)英語(yǔ)自然語(yǔ)流聽(tīng)辨的極好的素材之一。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以全方位地從聲音、字幕、圖像去了解語(yǔ)流含義。在反復(fù)觀看之后，再讓學(xué)習(xí)者對(duì)這些材料進(jìn)行模仿，就可以幫助其構(gòu)建新的語(yǔ)流模式（高暉 2010）。

（三）“自下而上”與“自上而下”兩種策略相結(jié)合。聽(tīng)者通過(guò)語(yǔ)音辨認(rèn)、詞匯識(shí)別、語(yǔ)義組合等步驟完成語(yǔ)流信息的聽(tīng)辨和理解，“自下而上”有助于獲取低端信息（汪福祥，蔣志森 2002）。而借助“自上而下”的方式，聽(tīng)者就可以從語(yǔ)義、語(yǔ)法、上下文和背景知識(shí)等方面理解和推測(cè)對(duì)話(huà)中的信息。因此，聽(tīng)者如將這兩種策略結(jié)合起來(lái)，會(huì)取得更好的聽(tīng)辨效果。

五、總結(jié)

學(xué)習(xí)者要提高語(yǔ)流聽(tīng)辨能力，要在模仿的前提下，主動(dòng)地去吸收大量的自然語(yǔ)流，逐步地靠近自然語(yǔ)流的發(fā)音模式，提高與語(yǔ)音和語(yǔ)義的結(jié)合程度。同時(shí)，不斷提高語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)義知識(shí)水平，也有利于學(xué)習(xí)者語(yǔ)流聽(tīng)辨能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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