劉紅

摘 要：目前我國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展已日趨完善，但其教學(xué)活動(dòng)或多或少還有改良的空間，比如小學(xué)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作方面。本文將以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，通過(guò)培養(yǎng)興趣、積累素材、增加作業(yè)層次等幾方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效策略進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)閺氖滦W(xué)語(yǔ)文教育的工作者們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作能力 教學(xué)方法

引言

小學(xué)語(yǔ)文是教育活動(dòng)中的基礎(chǔ)階段，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生日后文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成打下良好基礎(chǔ)，寫(xiě)作正是其中重要組成部分。提高寫(xiě)作能力，能夠鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，但是由于一些錯(cuò)誤的教學(xué)理念以及教學(xué)方法上存在的誤區(qū)影響了學(xué)生初期寫(xiě)作的正常發(fā)展，下文將闡述一些教學(xué)方法的改進(jìn)措施。

一、教師要重視寫(xiě)作教學(xué)

在任何活動(dòng)當(dāng)中，思想意識(shí)的確立都是先決條件。在教學(xué)活動(dòng)中，先是教，其次才是學(xué)，因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須自身先將教學(xué)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容重視起來(lái)，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)大綱與教學(xué)方法，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲。在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中同樣如此。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在寫(xiě)作的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣是前提，學(xué)生必須要對(duì)寫(xiě)作有十足的興趣才能夠保證教學(xué)的順利開(kāi)展與學(xué)生作文成品的質(zhì)量，但教學(xué)的第一個(gè)難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作普遍提不起興趣，因此必須利用多種方式進(jìn)行激發(fā)。比如可以通過(guò)小組活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行，以人教版教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元的作文題為例，要求是向別人介紹自己，針對(duì)此題，教師可以組織一次班級(jí)活動(dòng)，將同學(xué)們的作文統(tǒng)一收齊后，在班級(jí)進(jìn)行朗讀，請(qǐng)同學(xué)們猜出每篇作文的作者，以此來(lái)提高寫(xiě)作的趣味性。另外，由于作文的評(píng)語(yǔ)是師生之間針對(duì)作文進(jìn)行的一種交流與溝通，通過(guò)教師在評(píng)語(yǔ)中所表達(dá)出的鼓勵(lì)與肯定，能夠極大地鼓舞學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的自信心、刺激寫(xiě)作興趣，因此在寫(xiě)作練習(xí)完成后，教師要懷著欣賞的目光對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，對(duì)作文進(jìn)行充分挖掘，針對(duì)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)在評(píng)語(yǔ)中提出簡(jiǎn)短表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，提升成就感，增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性。

三、注重寫(xiě)作材料積累

在寫(xiě)作中，豐富的材料積累是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，這可以從閱讀與觀察兩方面來(lái)提高^[1]。就閱讀方面來(lái)說(shuō)，除教材內(nèi)的如《匆匆》《將相和》等優(yōu)秀文章以及古詩(shī)詞外，教師還應(yīng)該向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書(shū)目，提升學(xué)生的閱讀寬度，對(duì)于優(yōu)秀作文集等盡量減少推薦，避免作文集限制學(xué)生寫(xiě)作思維，束縛思路。就觀察方面來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作源于生活，因此應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，細(xì)致體會(huì)，從生活中體驗(yàn)美好，積累寫(xiě)作素材，教師可以為學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)置記錄本，在學(xué)期末舉行評(píng)比，對(duì)記錄得多且質(zhì)量好的同學(xué)以表?yè)P(yáng)或文具等小獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立專欄，記錄生活中發(fā)生的趣事，由學(xué)生每天更新。以這些辦法促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累，避免在寫(xiě)作中素材匱乏、內(nèi)容空洞。

四、增加寫(xiě)作作業(yè)層次、給予自由發(fā)揮空間

雖然學(xué)生接受的教育是大致相同的，但是由于學(xué)生的個(gè)人能力與特長(zhǎng)不同，會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作水平參差不齊，因此在寫(xiě)作教學(xué)中不能采取一刀切式的教學(xué)方法，而是要將寫(xiě)作作業(yè)分成不同層次、不同難度，對(duì)程度較低的同學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行教導(dǎo)，并且要給予學(xué)生充分地自由發(fā)揮空間。對(duì)此，可采用多種方法解決，比如同時(shí)布置三個(gè)難度的作文題目，由同學(xué)自行選擇，對(duì)寫(xiě)作質(zhì)量好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，也可以直接布置半命題作文，由學(xué)生自行想象發(fā)揮，限制小，學(xué)生創(chuàng)作水平高低均可完成，比如人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材中的一篇題目“我的_____”，程度高的同學(xué)可以選擇寫(xiě)煩惱、喜悅等、稍低一些的同學(xué)也可以寫(xiě)一件物品、一點(diǎn)事，各種寫(xiě)作要求都能得到滿足。

五、加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練

在作文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與難點(diǎn)以及一些教學(xué)重點(diǎn)，教師要根據(jù)這些問(wèn)題一一進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，以達(dá)到解決問(wèn)題、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的，這主要可以分為幾個(gè)方面，下面以其中兩個(gè)為例。

其一，是針對(duì)審題環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。這是作文寫(xiě)作過(guò)程中的第一步，也是最重要的一步，審題工作做不好會(huì)對(duì)題目理解不透徹，可能會(huì)導(dǎo)致整篇文章思路走偏，使作文在整體上失敗，因此要加強(qiáng)其訓(xùn)練，具體辦法有兩種。一方面要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的題目剖析能力，比如分析題目中所蘊(yùn)含的深層次以及淺層次含義分別是什么，題目要求的寫(xiě)作中心是哪層含義，在確切理解題目后在開(kāi)始寫(xiě)作，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多次強(qiáng)調(diào)在審題過(guò)程中要多問(wèn)是什么、為什么、怎么樣，直達(dá)題目中心;另一方面要對(duì)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)題目側(cè)重點(diǎn)理解能力，根據(jù)題目中詞語(yǔ)的重點(diǎn)分析整篇作文的側(cè)重點(diǎn)，這可以通過(guò)對(duì)比分析來(lái)進(jìn)行，以人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材中的其中一篇作文題目《最想和爸媽說(shuō)的話》為例，為了讓學(xué)生充分理解題目的側(cè)重點(diǎn)，可以通過(guò)提出另外一個(gè)題目讓學(xué)生將二者進(jìn)行對(duì)比來(lái)實(shí)現(xiàn)，這個(gè)題目可以是《我與父母之間》，教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生了解前者主要側(cè)重于對(duì)內(nèi)心情感的表達(dá)，以抒情為主，而后者主要是記事，以敘事為主，經(jīng)過(guò)多次此類對(duì)比，學(xué)生將漸漸掌握把握題目側(cè)重點(diǎn)的方法。

其二，是針對(duì)不同文體進(jìn)行訓(xùn)練。在小學(xué)階段，學(xué)生接觸的文體主要有記敘文、說(shuō)明文、議論文等，由易至難且寫(xiě)作手法截然不同，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同文體分別展開(kāi)訓(xùn)練。以記敘文為例，要注意強(qiáng)調(diào)包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果在內(nèi)的記敘文六要素以及對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言等元素的描寫(xiě)，同時(shí)還要注意寫(xiě)作時(shí)對(duì)夸張、比喻、擬人等寫(xiě)作手法的穿插應(yīng)用。通過(guò)對(duì)不同文中的專門訓(xùn)練使學(xué)生熟練掌握每類文種的寫(xiě)法，提升自身的寫(xiě)作素養(yǎng)。

六、采用三維作文評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的由教師單獨(dú)批改作文的方式具有思路受限、任務(wù)量大導(dǎo)致批改馬虎、不理解學(xué)生心理導(dǎo)致不理解作文深意等缺點(diǎn)。而三維作文評(píng)價(jià)模式與之不同的是，在該模式中學(xué)生作文由教師、其他同學(xué)與家長(zhǎng)三個(gè)維度進(jìn)行共同點(diǎn)評(píng)，由于參與點(diǎn)評(píng)人數(shù)增多，使得點(diǎn)評(píng)視角隨之增多，能夠有效避免有教師單獨(dú)批改帶來(lái)的各種弊端，使作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加多元且客觀，是一種十分科學(xué)的評(píng)價(jià)模式。

總結(jié)：總而言之，寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師必須要將寫(xiě)作重視起來(lái)，利用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸收他人經(jīng)驗(yàn)，探索全新的教學(xué)方法，以完善自身教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐鴻飛.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（06）：246.