【摘要】將微課與翻轉(zhuǎn)課堂應用在高職英語教學過程中，教師能夠更好地發(fā)揮引導作用，并且能夠在很大程度上促進學生的自主學習能力。在高職學校進行教學時，需要對學生的實際操作能力進行有效的鍛煉。在對高職學生進行專業(yè)知識以及理論的傳授時，必須強調(diào)學生的綜合層面能力。其中英語教學的主要目的是提高學生的英語成績以及英語素養(yǎng)。特別是對學生的英語讀寫能力要進行有效的培養(yǎng)。將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相互結(jié)合，能夠有效鍛煉學生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】微課教學;翻轉(zhuǎn)課堂;高職英語教學

【作者簡介】丁蕾，吉林交通職業(yè)技術(shù)學院。

【基金項目】本論文系“基于知識網(wǎng)絡的英語微課自主學習體系構(gòu)建與實踐--以《實用綜合教程》課程為例”（2018 ZCY212）和“大數(shù)據(jù)時代背景下高職英語課程教學優(yōu)化行動研究”（2018JL0016B）兩項課題階段性研究成果。

當前，信息技術(shù)在教育教學過程中的應用比較廣泛，微課和翻轉(zhuǎn)課堂都是新的教學模式。將其應用在高職英語教學過程中，能夠突出學生的主體地位，并且有利于教師充分發(fā)揮主導作用。特別是在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師可以充分利用信息技術(shù)，可以對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整與改進。這樣可以增強學生對學習內(nèi)容的興趣與接受能力，并且對提高學生的英語應用能力也有一定幫助。

一、 微課與翻轉(zhuǎn)課堂基本概述

1. 微課的含義。微課即微小課堂或者微課程，我國對微課的定義存在一些差異。隨著微課在教學課堂中的應用越來越廣泛，微課受到更多的關(guān)注。微課的主要優(yōu)點是：短小精干，突出重點，學習方式比較靈活。微課能夠有效地幫助學生對學習過的課文進行復習，并且?guī)椭鷮W生預習新課文，突破重難點知識。此外，還能夠幫助學生進行課后的拓展活動。微課還可以幫助教師完成因材施教過程，微課的教學時間一般在十分鐘以內(nèi)時，有明確突出的教學目標，內(nèi)容比較短小，一般集中說明一個問題。微課有利于幫助學生集中注意力，提高學生的學習興趣。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的含義。而翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是重新利用課堂內(nèi)外的時間將學習的決定權(quán)轉(zhuǎn)移到學生身上。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生能夠充分利用課堂內(nèi)的時間主動學習自己感興趣的知識內(nèi)容。并且學生可以共同對現(xiàn)實世界的問題進行集中解決，有利于加深學生對課文內(nèi)容的深層理解。

二、 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”對優(yōu)化高職英語課堂教學的作用

一方面是微課的內(nèi)容比較短小，學生可以將自己在學習過程中遇到的重點和難點問題集中在微課學習過程中。然后，學生們根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容對重難點問題進行解決。在高職英語教學過程中需要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四個英語實踐能力。利用微課能夠有效集中學生注意力與思路，可以讓學生根據(jù)自己的學習情況掌握英語學習技能。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂主要強調(diào)的是多媒體對課程內(nèi)容進行適當調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂的主要優(yōu)勢是教師可以根據(jù)學生的具體學習情況，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)母倪M與調(diào)整。這樣能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使教師教學過程更加符合學生的學習實際情況。

三、 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語課堂教學中的應用

1. 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”應用原則。在高中英語教學過程中，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式需要注意以下原則：第一，要確保該教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣。一般情況下，高職的英語課程是公共的基礎(chǔ)課程。學生的英語素養(yǎng)能力不同，英語水平參差不齊。這時如果仍然采用填鴨式教學模式，很可能會導致大部分學生對英語課堂教學失去興趣。而利用翻轉(zhuǎn)課堂可以打破傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)學生具體的學習情況以及英語能力設(shè)計合適的教學內(nèi)容。這樣能夠保證充分調(diào)動學生的積極性。第二，重視英語學生英語技能的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫是英語學習的四大技能。在傳統(tǒng)的英語課堂教學過程，學生缺少充分的英語學習環(huán)境，導致很多學生的英語口語能力較差。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，以學生為主體的教學理念開展教學活動，讓學生成為課堂的主體。采取有效措施對學生口語能力進行培養(yǎng)與鍛煉。這樣才能充分提高學生學習英語的效率和語言運用能力。

2. 組建微課資源庫。微課平臺可以為教學內(nèi)容提供更加豐富的知識，能夠有效拓展學生的學習視野，因此，在微課平臺上進行備課時，教師可以站得更高。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容適當拓展課外知識。在高職英語教學過程中，英語教研組要把微課作為二度開發(fā)與深化處理教材的重要工具。在設(shè)計微課問題時，提取教材內(nèi)容的重點和難點知識。并且要確保一堂微課一個知識點，從微小著手，幫助學生積累英語知識點。在教學設(shè)計過程中，還要充分利用進行拓展練習和反饋評價，增強教師和學生的互動性。

3.推動課堂小組學習。在一定的教學情境中完成學習過程，能夠促進學生自我協(xié)調(diào)與團結(jié)合作能力。一般情況下，高職生對英語學習的興趣并不大，在學習過程中，如果教師的教學方式不夠靈活?？赡軙е赂鄬W生不喜歡英語學習。而在翻場翻轉(zhuǎn)課堂中，學生是英語學習的主體，必須充分發(fā)揮學生學習的自主性，根據(jù)學生自己的實際情況對英語學習進行安排。

四、 結(jié)語

綜上所述，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，在高職英語教學過程中的應用能夠有效提高學生的注意力，并且對提高學生學習的主動性和積極性有重要作用。高職學校的英語教研組要根據(jù)微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的各自特點對英語教學方式進行有效改革，才能夠提高高職學校英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]潘貴渝.基于微課的高職英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式應用研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（19）：74-74.

[2]劉蘭.基于微課的高職英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的應用研究[J].中國培訓，2017（04）：206.