【摘要】本文在職業(yè)能力視角下對高職專業(yè)英語教學(xué)模式進(jìn)行了研究，提出了開設(shè)專業(yè)英語選修課、推廣信息化教學(xué)、采用項目化教學(xué)、專業(yè)課與專業(yè)英語相融合等探索手段，目的在于推動專業(yè)英語的課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語;高職專業(yè)英語;教學(xué)模式

【作者簡介】甘慶玉，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

國務(wù)院在2019年印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系”，“以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向”，著力于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。而目前高校開設(shè)的專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀有專業(yè)重視程度不夠、教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容與工作需要之間不符等情況，這導(dǎo)致了高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和主動性被削弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文在職業(yè)能力視角下，以移動通信技術(shù)專業(yè)的專業(yè)英語為例，對高職專業(yè)英語教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探索，目的在于推動專業(yè)英語的課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一、高職專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀和困境

1. 專業(yè)重視程度不夠。專業(yè)英語在大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中處于一個尷尬的境地。本院各專業(yè)普遍在縮減總課時，專業(yè)英語的課時也隨之相應(yīng)減少，有的專業(yè)直接就刪除這門課。但是移動通信專業(yè)英語是在專業(yè)應(yīng)用中還是不能缺少，故目前調(diào)整到每周2節(jié)課，這在教學(xué)效果上打了在一定程度的折扣。

2. 教學(xué)模式單一。在傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學(xué)中，雖然教師應(yīng)用多媒體課件（播放PPT幻燈片或視頻）來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是學(xué)生還是作為被動接收者，沒有主動學(xué)習(xí)。而且教學(xué)流程一般按照“詞匯—課文—注釋—課堂練習(xí)—語法”的順序，內(nèi)容偏理論，跟學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系不上，沒有針對移動專業(yè)的知識技能的應(yīng)用。教學(xué)模式單一不利于表現(xiàn)專業(yè)英語的職業(yè)性，也不利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3. 教學(xué)內(nèi)容與工作需求不符。純理論化的教材，內(nèi)容與實際應(yīng)用相脫節(jié)，沒有結(jié)合具體的工作場景，體現(xiàn)不出高職教育的職業(yè)性。學(xué)生學(xué)到知識不能學(xué)以致用，容易忘記。在步入工作崗位后就會缺乏解決實際問題的能力，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。

二、高職專業(yè)英語教學(xué)模式探索與實踐

1. 開設(shè)專業(yè)英語選修課。面向?qū)W有余力的學(xué)生，學(xué)?？梢蚤_設(shè)專業(yè)英語選修課，給想學(xué)的學(xué)生提供一個場所和機會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動積極性和職業(yè)興趣。這體現(xiàn)了面向個別差異，因材施教。

2. 推廣信息化教學(xué)。專業(yè)英語教學(xué)可以通過先進(jìn)的信息化手段來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。比如借助于網(wǎng)絡(luò)課程、移動App等教學(xué)平臺推送相關(guān)學(xué)習(xí)資料，采用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等靈活多變的教學(xué)手段，要求學(xué)生有針對性地觀看教學(xué)視頻， 完成作業(yè)，組織學(xué)生參與在線討論和問答、在線測試，這樣不僅在整個英語課堂師生互動，課堂氣氛增加，也促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)的職業(yè)能力。

3. 采用項目化教學(xué)。項目化教學(xué)模式是近年來高職院校教學(xué)改革的趨勢。遵循職業(yè)教育理論和職業(yè)成長規(guī)律，高職專業(yè)英語教學(xué)模式探索的落腳點可以放在教學(xué)模式和教學(xué)方法上，實施項目化教學(xué)改革。項目化教學(xué)立足于職業(yè)教育的實際，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。比如在“Knowing the Electronic Components”這個知識點時，就可以立足行業(yè)和崗位需求，讓學(xué)生自己選擇電子元件，通過項目帶動來理解“What are electronic components？”，“How to recognize？”和“How to measure？”，從而學(xué)以致用，整個過程實施都能充分發(fā)揮學(xué)生的主體、中心地位。項目化教學(xué)有機地結(jié)合起理論與實踐，這對提高學(xué)生解決實際問題的能力是很有幫助的。

4. 專業(yè)課與專業(yè)英語融合。專業(yè)課與專業(yè)英語是相互融合的，相輔相承的。我院開設(shè)有《接入網(wǎng)技術(shù)》《移動通信技術(shù)》和《移動通信終端》等多門具有專業(yè)特色的課程，里面就有大量的專業(yè)術(shù)語是英語詞匯或縮寫，應(yīng)用的軟件里也有大量的英語詞匯。教師在教授專業(yè)課的同時可以經(jīng)常向?qū)W生灌輸專業(yè)英語在移動專業(yè)里無處不在的概念。比如在講解路由器的配置時就會出現(xiàn)“router”“ configure terminal”“ ip address”等許多專業(yè)英語詞匯。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識不僅是專業(yè)上的，也是專業(yè)英語上的。學(xué)生弄懂并記住了這些英語單詞的含義，既增強了學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力，也提高了學(xué)生的專業(yè)技能的應(yīng)用水平。

三、結(jié)語

總之，高職移動專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是提升自身能力， 使學(xué)生的能力能夠適應(yīng)工作崗位的需求，因此， 高職移動專業(yè)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視各項教學(xué)內(nèi)容與工作崗位實際需求的銜接，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;同時提升學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生更具有就業(yè)競爭力。

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