劉正軍

在信息技術(shù)日新月異的今天，人們進(jìn)入了信息化生活年代，在生活、工作、學(xué)習(xí)中無處不有信息化技術(shù)的身影?？梢哉f，信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來了新的變革，促進(jìn)了學(xué)校課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，可以讓枯燥、單一的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥ざ指行缘膶W(xué)習(xí)，極大地提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效率。

當(dāng)今的學(xué)校課堂教學(xué)探討中，有效課堂、高效課堂成了教育教學(xué)研究者的熱議問題，引發(fā)了教師們的深入思考與實踐。作為一名教育教學(xué)工作者，其目的便是教好書育好人，怎樣教好書是他們追求奮斗的方向所在。因而，要想建構(gòu)好高效的課堂，教師就要能夠使學(xué)生牢牢掌握好知識，提升能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用好信息技術(shù)手段可以引發(fā)高效性的數(shù)學(xué)課堂。

一、合理運用信息技術(shù)手段的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想運用好信息技術(shù)手段來建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂，教師自身就要更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息教育技術(shù)知識，這樣才能熟練地運用好信息技術(shù)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行信息化處理，精心設(shè)計好教學(xué)預(yù)案。只有這樣，教師便可在課堂教學(xué)中，發(fā)揮好信息技術(shù)給學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來更為感性、直觀的優(yōu)勢，促進(jìn)高效性數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)。

二、讓信息技術(shù)手段的運用提升課堂教學(xué)效益

（一）信息化學(xué)習(xí)素材激起學(xué)生的持久性注意力

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對于成人來說，它是一個較為短暫的過程，僅僅有40分鐘

時間。而對于學(xué)生來說，由于小學(xué)生的年齡還小，其注意力集中的持久性不夠，玩是他們的天性，他們對于直觀的畫面、具體的活動、情節(jié)性的過程較為感性;而對于數(shù)學(xué)知識的枯燥、抽象的特點，他們往往不夠感興趣。此時，這就要教師能夠賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材更多的趣味性、游戲性，讓信息化素材能夠更好地調(diào)動學(xué)生的感官，從而讓小學(xué)生實現(xiàn)較為長時間的學(xué)習(xí)注意。

（二）信息化學(xué)習(xí)素材加深學(xué)生對知識的理解

小學(xué)生的思維仍是以形象性具象思維為主，其抽象性理性思維程度不高，尚

處于初步發(fā)展階段。因此，教師進(jìn)行的直接性知識講授，其過程是簡單而又抽象的，學(xué)生不易于接受，更不用說在頭腦中進(jìn)行思維建構(gòu)了，即使有了知識的形成，也只能是一種表象罷了，課堂教學(xué)效益終究是低下的。如果運用好信息化手段進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生便會對知識更為感性，更能促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解。比如說，在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材中，往往會插入一些名人數(shù)學(xué)故事、插入一些圖片，如果教師能夠在課堂上利用多媒體課件給學(xué)生播放，這便能更好地加深學(xué)生對于知識的理解。如數(shù)學(xué)中替換思想的滲透教學(xué)，教師就可以利用“曹沖稱象”的故事加深學(xué)生對于這一知識的理解。

（三）信息化技術(shù)處理讓知識更加立體化

在信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)課堂的過程中，可以讓知識更具趣味性與故事性，

從而讓知識變得更為立體化。對于數(shù)學(xué)課本上的知識而言，文字抽象，缺乏學(xué)生感性的動態(tài)化，因而不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)化處理，就可以讓數(shù)學(xué)知識活起來、靈動起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也便能夠投入更多的精力，積極地進(jìn)行知識的感知、理解與運用。例如：在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》一節(jié)數(shù)學(xué)課時，教師就應(yīng)該明晰課堂教學(xué)的目標(biāo)，一是通過知識的探究讓學(xué)生理解什么是軸對稱圖形、什么是對稱軸。二是要讓學(xué)生在知識探究中獲得學(xué)習(xí)方法，獲得探究知識的體驗。為此，教師就要能夠充分地利用好信息技術(shù)手段，進(jìn)行創(chuàng)造性選取，整合素材。首先教師要搜集緊貼學(xué)生生活實際的自然圖片或拍攝的視頻，讓學(xué)生欣賞、觀察，從而發(fā)現(xiàn)生活中的對稱美，進(jìn)而能夠理解對稱軸與軸對稱圖形的概念。其次，教師還要能夠?qū)⑤S對稱圖形用課件進(jìn)行演示，制作Flash小動畫，讓學(xué)生一看就能感受到軸對稱圖形就是對折后兩邊能夠完全重合的圖形。這樣，便讓數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出很強的立體感，易于學(xué)生理解，并促進(jìn)高效性課堂的形成。

（四）信息化技術(shù)處理讓知識更顯具象

教師要能夠在數(shù)學(xué)課堂中運用信息技術(shù)將原本抽象的知識變?yōu)榫呦?，使?/p>

能夠符合小學(xué)生的直觀思維規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的理解。讓學(xué)生素材具象化，可以讓學(xué)生的注意力更加集中于課堂上，從而落實了高效數(shù)學(xué)課堂在實際教學(xué)中的有效建構(gòu)。

比如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)為：其一，通過探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體會到不同方向與位置直接的關(guān)系，培養(yǎng)好學(xué)生的空間觀念。其二，就地取材，讓學(xué)生能夠聯(lián)系教學(xué)中的事物進(jìn)行上下、前后關(guān)系的表述，培養(yǎng)好學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力。其三，在具體的數(shù)學(xué)課堂上運用多媒體信息技術(shù)，賦予數(shù)學(xué)知識中的不同位置與方向能夠直觀、形象，讓學(xué)生用視覺進(jìn)行直接感知，用大腦進(jìn)行思維，引導(dǎo)學(xué)生說說自己或他人所經(jīng)過的地理位置與行走的方向等，避免了單一的說教。同時，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己所在班級中的座次說說自己的位置，學(xué)生親自體會，課堂氣氛也便更為活躍。多種手段的運用更加促進(jìn)了高效課堂的實現(xiàn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠充分利用好信息化技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，這既是課堂教學(xué)改革的新要求，也是學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。當(dāng)然，更為重要的是教師要能根據(jù)教學(xué)的需要，做到科學(xué)而合理地使用信息化技術(shù)手段，切勿讓多媒體信息技術(shù)的運用喧賓奪主，應(yīng)讓其發(fā)揮應(yīng)有的輔助性作用，從而讓小學(xué)生能夠在具有趣味而動態(tài)的課堂中實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的綻放。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué)? 江蘇】