張志遠

在現(xiàn)今的信息技術(shù)教育時代，多媒體已被廣泛應用于教育教學實踐之中，推動了課堂教學的不斷改革，同時也有效地提升了課堂教學效益。將信息技術(shù)有效地融合于小學美術(shù)教學，這將有利于小學生能夠更好地發(fā)揮美術(shù)學習的想象力、欣賞力，可以更好地優(yōu)化小學美術(shù)課堂教學。本文以《好吃的水果》教學為例淺議信息技術(shù)與美術(shù)教學的有效融合。

一、利用信息技術(shù)，開展美術(shù)教學

信息教育技術(shù)的廣泛應用給美術(shù)課程資源的開發(fā)創(chuàng)造了更好的技術(shù)手段。在小學美術(shù)教學中，美術(shù)教師要能夠依托當?shù)貙嶋H，精心選取本地具有代表性的民間美術(shù)素材（如陶瓷、木雕等），通過網(wǎng)絡資源與其有機整合，形成學習文本，從而可以有效地豐富小學美術(shù)課程教學。目前，小學孩子已經(jīng)初步具有了知識探究的經(jīng)驗，為此，教師要促進學生能夠從審美的角度來欣賞本地具有特色的美術(shù)文化，在此基礎(chǔ)上促進學生自主發(fā)現(xiàn)知識、實現(xiàn)自由創(chuàng)造，從而也能夠從中獲得審美的情感體驗。利用好信息技術(shù)手段，并與本土美術(shù)文化資源有機結(jié)合，創(chuàng)設

好美術(shù)學習的情境，能激起小學生學習好美術(shù)課程的熱情。

例如：在學習《好吃的水果》時，美術(shù)教師可以創(chuàng)設好美術(shù)游戲情境來引入新課。教師可以在一個盒子里裝進未知的水果，再請一個學生來講臺給大家表演吃它時的動作和感受，其他孩子依據(jù)該名學生的表演來猜測盒子中到底裝的是什么水果。有的孩子會猜出是香蕉，也有的孩子會猜出是蘋果……此時，教師可以讓他們分別說說自己是怎么判斷出來的。教師引導學生可以根據(jù)水果的形狀、顏色等等來進行猜測判斷。這樣的美術(shù)游戲性情境，自然能夠拉近美術(shù)課堂與學生之間的距離。同時，教師利用多媒體課件給學生呈現(xiàn)各種不同的水果圖片，引導學生能夠很快地進入到水果世界里，欣賞不同水果的姿態(tài)造型。在學生進行欣賞后，教師繼續(xù)創(chuàng)設情境，問：“春節(jié)將至，你們想給家人帶上一幅美麗的水果圖畫嗎？”自然，學生的欲望被有效激發(fā)起來啦。教師接著拿出自己給學生帶來的蘋果、香蕉、橙子等等水果，讓學生先仔細觀察其形狀、顏色、大小，并讓他們說出它的味道等。接著，讓他們比較不同水果的相同與不同之處。

而后，教師再引導學生進行構(gòu)圖與表現(xiàn)，如何用顏色、線條來描繪出這些不同的水果來。當學生創(chuàng)作完成后，教師還可以啟發(fā)他們利用本地的鄉(xiāng)土美術(shù)藝術(shù)來進行水果的作品創(chuàng)作，比如在西瓜表皮繪畫出不同的圖案、刻出不同的花紋來。這樣不僅豐富了學生的美術(shù)表現(xiàn)知識，也更能激發(fā)孩子們進行課外美術(shù)的創(chuàng)作熱情，有力地提升了他們的美術(shù)創(chuàng)造能力。

二、利用信息技術(shù)，實現(xiàn)美育教育

在小學美術(shù)教學中，信息技術(shù)是輔助性手段，美術(shù)教育教學是目的，而信息

技術(shù)手段與美術(shù)教學的融合則是為了更好地實現(xiàn)美術(shù)教育。但是在小學美術(shù)課堂教學實際中，有相當部分的教師卻過于追求信息技術(shù)手段的融合形式，而忽視了課堂教學的實效性。為此，小學美術(shù)教師在使用信息技術(shù)手段的同時還須重在美術(shù)基本功的訓練，逐漸提升學生的美術(shù)學科素養(yǎng)，從而實現(xiàn)更好的審美教育。例如：在教學《好吃的水果》一課時，教師要能夠?qū)㈧o態(tài)的水果畫面用課件展示給學生，并引導學生積極思考：“為了能夠畫出漂亮的水果，你還知道哪些水果的特征呢？”而后，讓學生相互交流水果的色彩、形狀、紋理與味道等。此時，教師要讓學生在初步了解了水果的特征后，親自拿出油畫棒，進行水果畫的即興創(chuàng)作，學生邊畫時教師邊講解畫法，讓學生真正體會到構(gòu)圖思路與設色的技巧。此時，教師就可以利用PPT將油畫棒的特性以直觀形象的形式為學生展現(xiàn)出來。同時，教師可以演示油畫棒涂色的基本技法，讓學生觀察并領(lǐng)會操作要領(lǐng)。

在教師演示畫出水果畫之后，就可以引導學生即興審美，在鮮艷而美麗的顏色、精致的圖畫造型下，學生便迫不及待地想在繪畫紙上畫出自己的畫來。在學生繪畫創(chuàng)作后，教師應選取學生的優(yōu)作進行欣賞，讓學生說說畫中的顏色之美、水果的形狀之美，從而也能夠充分發(fā)揮自己的想象，讓學生在想象中能夠感覺到品嘗時的甜、美，從而能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教學中的審美教育。

三、利用信息技術(shù)，彰顯個性教育

在美術(shù)教學活動中融入信息技術(shù)，可以更好地促進小學生發(fā)揮豐富的想象

力，引發(fā)他們大膽創(chuàng)新，從而創(chuàng)作出更具新意的繪畫作品來。在美術(shù)教學中，教師利用好信息技術(shù)手段創(chuàng)新美術(shù)課程，大大地提升了學生的學習興趣，促進了學生個性的發(fā)展，從而使小學生能夠在自主探究、合作交流與有效探究學習中不斷豐富了美術(shù)情感，促進了學生審美思維能力發(fā)展。

在《好吃的水果》一課中，教師用美術(shù)游戲激發(fā)了學生的學習興趣，同時利用好信息技術(shù)將美麗的一幅幅水果畫呈現(xiàn)在學生面前，給予學生更多的學習基礎(chǔ)，讓學生自由地發(fā)揮想象，大膽地展現(xiàn)自我，從而畫出自己心中目的水果畫來。在欣賞學生的水果畫作品中，我們可以讓學生展現(xiàn)自我，說說自己心中的水果畫是如何畫出來的。在信息技術(shù)手段的有效融合下，讓學生不僅獲得了繪畫知識與技能，同時也更好地彰顯了學生的個性。

總而言之，讓信息技術(shù)融入美術(shù)教育，是教育發(fā)展的需求，也更是小學生進行美術(shù)學習的需要。在小學美術(shù)教學中，美術(shù)教師不僅要從美術(shù)學科本身特點出發(fā)，還要從學生的實際進行出發(fā)，科學運用好信息技術(shù)，創(chuàng)新美術(shù)教學過程，從而讓美術(shù)課堂更加有效，更好地培養(yǎng)好小學生美術(shù)素養(yǎng)。

【作者單位：泗陽縣眾興實驗小學? 江蘇】