徐靜

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的核心渠道，有效的課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲取大量真正的有效知識(shí)。本文旨在探討在課程改革的背景下，如何促進(jìn)小學(xué)科學(xué)這門課的有效探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的合理吸收。

一、引言

小學(xué)科學(xué)教育的價(jià)值就在于使孩子們?cè)诮邮苷浇逃蹙湍軌虬l(fā)展起對(duì)自然以及對(duì)自己周圍的世界的理解，建立起自己的觀點(diǎn)和想法，獲得重要的和可遷移的科學(xué)概念，這樣才能適應(yīng)知識(shí)膨脹和復(fù)雜的環(huán)境。

新課程實(shí)施以來(lái)，科學(xué)課呈現(xiàn)出了與以往常識(shí)課明顯不同的現(xiàn)象：學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多了，他們親自動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷著一個(gè)又一個(gè)的探究過(guò)程。表面上看，似乎體現(xiàn)了課標(biāo)中所指出的“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。然而，學(xué)生的科學(xué)探究成效如何？以探究為核心的課堂實(shí)效性又如何？經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)甚為低效，無(wú)法承擔(dān)起有效傳播科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)作用。而在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力？如何進(jìn)行有效的課堂探究實(shí)驗(yàn)？針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自己在小學(xué)科學(xué)一線教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)歷，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法，希望能夠?qū)τ诟魑煌视幸恍﹨⒖肌?/p>

二、積極切實(shí)的分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

（一）關(guān)注學(xué)生的前概念

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)?！蔽覀兊慕滩囊苍赋?，科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的前概念，在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如果教師不顧學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知水平，將課程的教學(xué)起點(diǎn)設(shè)置過(guò)高，只會(huì)使得教師的授課變得像天馬行空，而學(xué)生聽(tīng)得也是云里霧里，根本無(wú)法達(dá)到真實(shí)的教學(xué)目的。但是，如果在課程設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)入手，授課效果定然會(huì)迥然不同。

（二）了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望，是支持他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有資源，有目的地組織學(xué)生，到田園地里去觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的形態(tài)構(gòu)造和生長(zhǎng)環(huán)境;還可以有目的地組織學(xué)生開(kāi)展捉鳴蟬、捕蝴蝶、學(xué)鳥叫等有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中，既學(xué)得了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物和現(xiàn)象的能力。

三、對(duì)探究材料的選擇要落在“實(shí)”處

教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，更多的是讓學(xué)生自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、研究?？茖W(xué)課中的探究效果不明顯，勢(shì)必影響課堂教學(xué)的效果。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材中的探究材料進(jìn)行合理的加工，重組出具有再生力的科學(xué)活動(dòng)，因此我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念。提高探究的有效性，探究材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)。（1）探究材料要多樣，可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？做法是：合理利用小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的材料，因?yàn)樗桥c教材配套，而且適合分組實(shí)驗(yàn);充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個(gè)單元前，我就開(kāi)出一張材料清單，讓學(xué)生提前去搜集實(shí)驗(yàn)材料。（2）材料的選擇應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜。（3）材料選擇要具有代表性。（4）用一些身邊簡(jiǎn)單易得的器材或自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的裝置，可以使學(xué)生理解到科學(xué)無(wú)處不在。

四、注重科學(xué)探究的引導(dǎo)

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”

（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，讓學(xué)生敢于探究

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！眴?wèn)題的提出是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)題。二是要在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，開(kāi)展多樣化活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)題。對(duì)他們所提的問(wèn)題，老師要本著保護(hù)學(xué)生的求知欲出發(fā)，容許出錯(cuò)。

（二）正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究

對(duì)學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問(wèn)題與困難，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，避免學(xué)生遇難而退。

（三）科學(xué)課教學(xué)要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究

科學(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)最感興趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，成為愛(ài)好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在觀察與實(shí)驗(yàn)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠(yuǎn)近;靠耳聽(tīng)物體發(fā)出的聲音的高低、強(qiáng)弱、音色;靠鼻聞物體的香、臭等氣味等。要讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來(lái)滿足他們的興趣。學(xué)習(xí)科學(xué)，必須有一定的探究能力。包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來(lái)獲得，而必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中才能得到發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)課堂探究有效性是一個(gè)需要不斷深入思考的問(wèn)題，我們只有努力探索有效探究的策略，才能真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代人“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。

【作者單位：淮安市富士康實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】