張馬成

為了提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)在其生活中的運(yùn)用，教育者在傳遞課堂知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的相關(guān)性。只有將生活化的教學(xué)策略運(yùn)用在美術(shù)教育中，學(xué)生才能更好地理解藝術(shù)來(lái)源于生活。通過(guò)有效的美術(shù)生活化教學(xué)，學(xué)生能夠擁有一套自身的美術(shù)作品鑒賞體系，在日常生活中，對(duì)于美的感知能力與創(chuàng)作能力也能得到進(jìn)一步的提升。本文將針對(duì)我國(guó)美術(shù)教育現(xiàn)狀，提出美術(shù)生活化的教學(xué)實(shí)施策略。

通過(guò)將教學(xué)活動(dòng)安排在學(xué)生的日常生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與美術(shù)繪畫技能能夠得到最大限度的提升。藝術(shù)來(lái)源于生活，也高于生活，生活化的美術(shù)教學(xué)方式能夠陶冶學(xué)生的情操，脫離課堂上理論知識(shí)的枯燥，不再對(duì)學(xué)生的想象力、動(dòng)手創(chuàng)造能力等造成束縛。

一、教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

為了提升美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教育者需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與心理特征，選取符合其內(nèi)心世界的教學(xué)材料，并選擇合適的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的傳授。在一些活動(dòng)結(jié)束之后，趁著學(xué)生情緒高昂的時(shí)候，教育者需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于該次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，例如看見了什么有趣的動(dòng)物、美麗的植物，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)這門語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描繪。學(xué)生與學(xué)生之間可以互相交流經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。在日常教學(xué)過(guò)程中，教育者需要隨時(shí)關(guān)注到社會(huì)上與網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)新聞，選擇合適的素材，在美術(shù)課堂上進(jìn)行分享，引起學(xué)生的共鳴。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將課題內(nèi)容回歸到自身的本質(zhì)生活中，找一找自己的生活環(huán)境有沒(méi)有符合該次創(chuàng)作主題的物品，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中相同物體的觀察，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能與創(chuàng)作靈感，進(jìn)而對(duì)自己的美術(shù)作品進(jìn)行最大限度的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成后，教育者應(yīng)當(dāng)傾聽學(xué)生的創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于身邊事物的觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)于周邊人事的關(guān)心與愛護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。美術(shù)教育不僅僅是美術(shù)的創(chuàng)造，更是一種情感上的分享，只有通過(guò)對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)，學(xué)生才能創(chuàng)造出一幅擁有自身獨(dú)特情感色彩的美術(shù)作品。

二、開展相應(yīng)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，也是情感表述的另一種方式。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于美的感知能力，教育者可以將豐富的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容融入日常的美術(shù)教育課堂中。為了使得學(xué)生擁有捕捉生活中一些美麗瞬間的能力，教育者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將生活中的事物發(fā)展為自身創(chuàng)作的核心素材。往期的美術(shù)教育課堂僅僅只停留在理論上，傳授的美術(shù)技能也只是技能，與學(xué)生的實(shí)際生活并不貼近，這不僅限制了學(xué)生的想象力，還在一定程度上影響了我國(guó)小學(xué)生美術(shù)教育質(zhì)量。在學(xué)生有了一定的美術(shù)知識(shí)后，教育者需要組織學(xué)生回歸自身的生活，通過(guò)對(duì)生活里事物的細(xì)致觀察，親身實(shí)踐，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。通過(guò)該方法學(xué)生能夠明白藝術(shù)來(lái)源于生活這一道理，對(duì)生活中細(xì)枝末節(jié)的感受能力也能得到一定程度的提高。

三、教育課堂應(yīng)當(dāng)使學(xué)生身臨其境

美術(shù)教育不僅只是將美術(shù)知識(shí)、繪畫技巧傳遞給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，陶冶其情操。為了讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫馨的教學(xué)環(huán)境，教育者需要結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知水平、教學(xué)材料，選擇貼合學(xué)生實(shí)際生活、與教學(xué)主題層層相扣的生活化教學(xué)場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，教育者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作主題與自己的生活進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)身邊最真實(shí)的生活場(chǎng)景進(jìn)行美術(shù)上的創(chuàng)作。通過(guò)該方法，學(xué)生的觀察力與感悟能力能夠得到一定程度的提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

在實(shí)際的美術(shù)教育過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)注意美的傳遞不應(yīng)局限于理論知識(shí)。這不僅僅會(huì)將本該生動(dòng)有趣的美術(shù)課堂變得更加枯燥，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。為了最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)作能力、創(chuàng)造熱情，教育者需要將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)互相結(jié)合。在給學(xué)生講解了一些創(chuàng)作事項(xiàng)之后，教育者可以通過(guò)媒體開展一些生動(dòng)的美術(shù)游戲，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中感受到美術(shù)的魅力，豐富其創(chuàng)作素材。

五、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造的能力

教育者想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，就必須在美術(shù)教育課堂中給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的動(dòng)手機(jī)會(huì)。老師的操作僅僅是老師的，只有學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)有自己的感悟。當(dāng)學(xué)生有了一定的理論知識(shí)與作品鑒賞能力之后，教育者需要引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在自身的生活中。選擇生活中發(fā)生的事情，用繪畫的方式對(duì)其進(jìn)行描述。值得注意的是，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作不僅僅是局限于對(duì)事物的創(chuàng)作，可以是某一時(shí)刻的情感，例如人類的歡樂(lè)與悲傷。對(duì)抽象事物的創(chuàng)作能夠激發(fā)學(xué)生心中細(xì)膩而又微小的情感，此類作品往往帶有學(xué)生強(qiáng)烈的情感特征，也更具個(gè)性。在整個(gè)教育的過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)將各個(gè)環(huán)節(jié)放手交給學(xué)生們?nèi)プ?，比如從顏色的選擇、創(chuàng)作對(duì)象的選擇、創(chuàng)作方式的選擇上，老師應(yīng)當(dāng)避免自身固有思維帶給學(xué)生的創(chuàng)作靈感上的束縛。除此之外，教育者可以將“短時(shí)描繪”的功課布置給學(xué)生，具體操作方式是，讓學(xué)生每天根據(jù)身邊的人、事、物進(jìn)行十分鐘內(nèi)的美術(shù)創(chuàng)作。通過(guò)該方式，學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力與思維靈敏度也能得到提升。教學(xué)者應(yīng)當(dāng)將自身的影響減小，給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)作的且相對(duì)自由的空間。

為了避免我國(guó)的美術(shù)教育課堂局限于美術(shù)知識(shí)理論上的傳遞，教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革與創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和感受生活、發(fā)現(xiàn)生活的能力，教育者需要豐富相關(guān)教育環(huán)境，將學(xué)生的創(chuàng)作思維從枯燥的理論引導(dǎo)進(jìn)豐富生動(dòng)的實(shí)際生活中。美術(shù)創(chuàng)作技能的提升并不是美術(shù)教育的終極目的，使學(xué)生擁有一個(gè)正確的價(jià)值觀、人生觀，做一個(gè)情感細(xì)膩、對(duì)快樂(lè)有感知、對(duì)痛苦不漠然、心中有愛的人才是美術(shù)教育的核心理念。

【作者單位：宿遷青華中學(xué)? 江蘇】