朱麗彬

從2017年開始，陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開設(shè)了“蒲公英課程”，分設(shè)五個(gè)模塊的內(nèi)容，其中編程課程隸屬于思維與創(chuàng)新模塊。根據(jù)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和在校學(xué)生的實(shí)際情況，本人確定了校本編程課程的目標(biāo)和內(nèi)容架構(gòu)，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的指導(dǎo)下進(jìn)行課程實(shí)踐與研究，以期對小學(xué)編程課程的建設(shè)提供參考及借鑒。

隨著信息時(shí)代的到來，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的改變，編程作為一種新興的技術(shù)，為人們的生活提供了極大的便利，而把編程與教學(xué)結(jié)合起來又是一個(gè)新的發(fā)展趨勢。編程作為連接未來的教育，在青少年中開展，將在很大程度上帶來邏輯思維能力和思維方式的變革。本人結(jié)合陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)地調(diào)研，進(jìn)行了小學(xué)編程課程體系的簡單建社和實(shí)踐研究。

一、課程實(shí)驗(yàn)研究的背景

2016年初美國前總統(tǒng)奧巴馬斥資40億美金投入編程教育，美國政府計(jì)劃在10年內(nèi)普及中小學(xué)生編程教育。2013年，英國對中小學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行全面改革，并要求將“計(jì)算機(jī)科學(xué)”列為基礎(chǔ)必修課程，規(guī)定5歲以上學(xué)齡兒童必須學(xué)習(xí)電腦編程。

2017年7月國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出編程將成為國際競爭的新焦點(diǎn)，應(yīng)逐步開展全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置編程相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)編程學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型人才，形成我國編程人才高地。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式是一種完全以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，是目前比較先進(jìn)的教學(xué)模式，編程課程與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的契合度很高，但在基礎(chǔ)教育中一直未獲得普及性應(yīng)用。因此，本人設(shè)計(jì)了基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的校本編程課程。

二、課程內(nèi)容和目標(biāo)的確定

全新的育人目標(biāo)，既包括培養(yǎng)人才的批判性思維、個(gè)性化創(chuàng)新能力和合作能力，也包括開展自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)和自主管理的自主教育。編程教育能將各類學(xué)科知識(shí)融入其中，并通過游戲思維的方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力與創(chuàng)造力。在小學(xué)開展編程教育，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，教他們學(xué)會(huì)用編程思維去思考和解決問題，為培養(yǎng)“符合智能化社會(huì)需求的、具備良好計(jì)算思維和編程能力的創(chuàng)新人才”奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的四種素養(yǎng)：終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)、計(jì)算思維素養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維素養(yǎng)和交互思維素養(yǎng)：五種能力：高階認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、聯(lián)結(jié)能力、意義建構(gòu)能力和元認(rèn)知能力。養(yǎng)成一種人機(jī)和諧共存的習(xí)慣，形成正確使用技術(shù)的意識(shí)。

因此，陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本編程課程的內(nèi)容選擇了Scratch圖形化編程，這樣側(cè)重于編程的技術(shù)應(yīng)用，采用探究式的學(xué)習(xí)形式，并融入科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。通過課程的學(xué)習(xí)，掌握“基礎(chǔ)圖形化編程”“編程的基本概念”“編程如何實(shí)現(xiàn)”，能運(yùn)用簡單的編程技術(shù)解決實(shí)際問題。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式指導(dǎo)下的課程實(shí)施與評價(jià)

筆者在陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了為期一年的編程課程實(shí)踐研究，研究對象主要針對的是目前在校的五年級(jí)全體同學(xué)，一共十個(gè)班，每班50人左右，共495人次，課程開展利用每周一節(jié)的信息課時(shí)間。下面，筆者將從課程的實(shí)施與評價(jià)兩個(gè)方面加以詳細(xì)闡述。

（一）編程課程實(shí)施

編程課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，絕大多數(shù)課程都采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目式教學(xué)的方法，而基于項(xiàng)目的方法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的差別在于情境導(dǎo)入、任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)和總結(jié)反思等方面。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)下的實(shí)踐過程中，老師通常先有一個(gè)整體的規(guī)劃，包括從易到難的項(xiàng)目內(nèi)容排序、體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)單模板等，通過模擬現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能自主提出項(xiàng)目課題，填寫創(chuàng)意項(xiàng)目學(xué)習(xí)單，然后再根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)反饋，對下一次課進(jìn)行整體或者細(xì)節(jié)的調(diào)整，從而改進(jìn)學(xué)生的興趣度、主動(dòng)性和作品完成度。

（二）編程課程評價(jià)

課程中的評價(jià)一般有三種類型，包括診斷性評價(jià)、過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)?；陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)編程課程中，筆者采用了靜態(tài)工具評估法和情境評價(jià)法來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。靜態(tài)工具評估法，就是運(yùn)用開源模塊評價(jià)系統(tǒng)對學(xué)生的代碼進(jìn)行測評，從量的角度評估學(xué)生的程序模塊。研究表明。這種評價(jià)方式效果不是很明顯，因?yàn)楹⒆邮褂玫某绦蚰K本身沒有太大的差異性。情境評價(jià)法，就是在項(xiàng)目完成的過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，形成過程性的資料。筆者從以下六個(gè)方面加以研究。

1.調(diào)查問卷。在開始學(xué)習(xí)前，通過問卷星的回收結(jié)果，調(diào)查學(xué)生的基本情況，在課程學(xué)習(xí)中隨時(shí)掌握學(xué)生遇到的問題以及在課程結(jié)束后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.提問。教師隨堂提問并給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，請組長記錄本組學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)單。利用學(xué)習(xí)單對關(guān)鍵模塊和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)梳理，幫助困難學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)，并幫助學(xué)生進(jìn)行有效的反思。

4.觀察表。請副組長對組員進(jìn)行課堂觀察，課后對同組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡單訪談并且記錄下來。

5.合作交流分享。每個(gè)項(xiàng)目完成后上傳至校園FTP上，以小組為單位進(jìn)行交流分享并根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。

在基礎(chǔ)教育階段普及編程教育，使學(xué)生具備基礎(chǔ)計(jì)算思維和編程能力，是面向編程時(shí)代的必然趨勢。在編程課程的設(shè)置與實(shí)施的過程中，還有以下問題需要進(jìn)一步的探討和研究：一是課程知識(shí)的深度和廣度問題。如何針對學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上做出一個(gè)科學(xué)、合理且又切實(shí)可行的方案;

二是課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)問題。如何開發(fā)出合適的主題，讓學(xué)生通過實(shí)例展示或是生活中的實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)常見的智能應(yīng)用，掌握其工作原理。思考如何結(jié)合信息的檢索，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)小組合作的方式開展編程教育教學(xué)。

【作者單位：陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陜西】