何學(xué)紅

“游戲是人在兒童階段最純潔最神圣的活動(dòng)”。愛(ài)游戲是幼兒的天性，因?yàn)閮和梢酝ㄟ^(guò)游戲，輕松愉悅地去認(rèn)識(shí)周圍的世界，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)生存的意識(shí)能力。幼兒教師應(yīng)充分遵循“幼兒主體，老師主導(dǎo)”的教育理念，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)安排，讓幼兒在快樂(lè)、靈活的游戲活動(dòng)中養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)得技能，發(fā)展自我。

一、游戲在幼兒成長(zhǎng)中的促進(jìn)作用

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的綜合能力

讓幼兒主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足其發(fā)展的內(nèi)在需要，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。首先，我們可以借助游戲活動(dòng)去培養(yǎng)兒童動(dòng)手動(dòng)腦能力、語(yǔ)言交際能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、合作探究能力等綜合能力。工作中，我們可以組織操作性游戲，讓孩子們畫(huà)一畫(huà)數(shù)一數(shù)自己喜歡的水果;也可以借助游戲的方式扮演角色練習(xí)說(shuō)話;還可以通過(guò)體育型游戲比如鉆山洞、過(guò)草地、跨小橋等形式培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒肌肉骨骼生長(zhǎng);更可以利用游戲中角色關(guān)系讓孩子們?cè)诨?dòng)中知道合作，學(xué)會(huì)思考，樂(lè)于交往。 其次，借助游戲可以為幼兒插上想象的翅膀。開(kāi)放性游戲是“用孩子的眼睛去看，用孩子的心去體會(huì)”，讓孩子們?cè)谧灾骰顒?dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，激活思維潛能，拓展想象空間。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)精神

游戲是幼兒自主自愿而非教師強(qiáng)制性的活動(dòng)，可以為幼兒提供自由想象的空間，有助于幼兒自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。由于幼兒游戲內(nèi)容豐富通俗易懂，因此在幼兒在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，幼兒教師應(yīng)利用游戲?yàn)橛變捍蛲▊€(gè)性創(chuàng)造的綠色通道，或提供材料，或點(diǎn)撥方法，或參與引導(dǎo)，始終讓幼兒興奮不已，樂(lè)此不疲。比如在“摸一摸”游戲中，我讓孩子從摸物到摸人，最后要求孩子們“摸摸風(fēng)婆婆”“摸摸陽(yáng)光娃娃”等抽象的物象，這樣做不僅增強(qiáng)了游戲的趣味性，而且發(fā)散了幼兒的思維，也激活幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

二、游戲促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主快樂(lè)成長(zhǎng)

著名教育學(xué)家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！被诖?，游戲環(huán)境應(yīng)該開(kāi)放自主并富有彈性，每一個(gè)角落都應(yīng)成為“會(huì)說(shuō)話”的教育載體。幼兒教師需要貼近幼兒發(fā)展需要和身心特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主參與游戲活動(dòng)，在不斷選擇和操作中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，逐步促進(jìn)其自主快樂(lè)地成長(zhǎng)。工作中，我們應(yīng)該將可觸摸的墻面“化靜為動(dòng)”，讓平面的空間變得立體多元，使封閉的空間充滿趣味，真正讓孩子在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。比如我們可以將墻面設(shè)計(jì)成磁性墻面、軟質(zhì)墻面，最大限度地發(fā)揮墻面空間的教育作用;可以將活動(dòng)室中的各個(gè)區(qū)角、窗臺(tái)、玩具柜等處設(shè)計(jì)為兒童的自由活動(dòng)區(qū)，讓幼兒打破區(qū)角束縛，綜合利用多個(gè)區(qū)角的投放材料，建構(gòu)屬于幼兒自己的游戲空間，滿足他們彰顯個(gè)性創(chuàng)造、表達(dá)自我需求。

（二）提升整體性游戲效率，落實(shí)幼兒活動(dòng)主體地位

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒游戲因班額較大和分段式作息時(shí)間的限制，幼兒園教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了許多遲緩等待的現(xiàn)象，浪費(fèi)了時(shí)間，降低了活動(dòng)效率，師生都成了作息時(shí)間和活動(dòng)計(jì)劃的被動(dòng)執(zhí)行者，幼兒主體地位絲毫沒(méi)有得到保證。因此，必須科學(xué)合理地建構(gòu)一日作息時(shí)間和活動(dòng)計(jì)劃，最大限度地讓幼兒學(xué)著自我安排、自主選擇、自我管理。首先，必須讓游戲時(shí)間更靈活機(jī)動(dòng)，使時(shí)間“活”起來(lái)，也就是在同一時(shí)間內(nèi)可以安排幼兒進(jìn)行不同的游戲活動(dòng)，讓時(shí)間和活動(dòng)體現(xiàn)有主有次有先有后的原則。其次，讓游戲內(nèi)容更豐富自由，使內(nèi)容“富”起來(lái)。在游戲材料投放時(shí)，可以為幼兒提供形式不同、難易程度不同、游戲速度不同的材料，盡可能滿足不同發(fā)展水平的幼兒自由活動(dòng)、自我選擇的需要。這樣做不僅可以將教育的目標(biāo)、教育的內(nèi)容有機(jī)滲透在游戲材料之中，發(fā)揮材料對(duì)兒童教育的隱性功效，而且能夠讓幼兒選擇自己喜歡的游戲材料，做自己感興趣的活動(dòng)，游戲活動(dòng)的整體效率會(huì)得到較大提升，兒童的主體地位也得到很好的保證。比如中班體育游戲“摘果果”，可以把幼兒分成四組或六組，將“認(rèn)果果”“數(shù)果果”“運(yùn)果果”“摘果果”幾個(gè)游戲任務(wù)分別交個(gè)各組，讓每個(gè)幼兒都有事做，提高單位時(shí)間游戲效率，讓全班幼兒整體得到鍛煉，都能快樂(lè)成長(zhǎng)。

（三）返璞原生態(tài)活動(dòng)情境，激活幼兒好奇率真天性

隨著經(jīng)濟(jì)條件改善和城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，孩子們被禁錮在一方斗室，遠(yuǎn)離了自然生活，迷失了天性，好奇求知的眼睛里充斥著各種成人和世俗的東西。幼兒教育必須返璞歸真，順幼兒之天性，敞亮孩子的心靈世界。我們可以充分利用園內(nèi)的戶外場(chǎng)地，還原自然風(fēng)景，重建原始的游戲情境，讓孩子盡情享受生態(tài)游戲的快感。比如在樹(shù)上系繩結(jié)、架繩梯、掛繩網(wǎng)、架秋千、爬樹(shù)丫;還可以依勢(shì)建跳臺(tái)、堆山坡、造迷宮，讓幼兒進(jìn)行登、滑、鉆、爬等游戲活動(dòng);也可以利用自然物與廢舊材料搭建平衡木、安裝輪胎跳馬、鋪設(shè)輪胎路面、制作紙箱搖馬、娃娃小屋;有條件的可以將孩子帶到種植園和田野里開(kāi)展捉蟲(chóng)子、賞野花、種蔬菜等生態(tài)游戲活動(dòng)。通過(guò)這些自然生態(tài)的游戲活動(dòng)，可以開(kāi)闊孩子的視野，滿足幼兒的興趣，更能激活孩子的天性，在快樂(lè)的游戲中豐富幼兒的認(rèn)知世界。

幼兒在游戲中成長(zhǎng)，游戲是幼兒期的主要活動(dòng)。作為幼教工作者，我們還要發(fā)揮教師在游戲中所起的作用，通過(guò)多元化的教育渠道，為他們創(chuàng)建輕松愉悅的游戲環(huán)境，讓孩子們?cè)谪S富多彩的游戲中活潑健康、幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)。

【作者單位：金湖縣呂良鎮(zhèn)孫集幼兒園? 江蘇】