【摘要】英語作為一門全球通用語言，一直在國際交流中起著重要作用，尤其是在當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各用人單位對(duì)求職者的英語口語能力也有了更高的要求，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，有效提升學(xué)生英語口語能力，我校對(duì)學(xué)生英語口語能力教學(xué)和測(cè)評(píng)進(jìn)行了探究。本文以我校（廣西某高校）為例，探究職業(yè)院校學(xué)生英語口語能力教學(xué)和測(cè)評(píng)方案。

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語口語;能力測(cè)評(píng)

【作者簡介】孫玉翠，桂林理工大學(xué)南寧分校。

教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出：“英語課程在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力”。在以提升英語應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)的教育教學(xué)背景下，高等職業(yè)院校越來越注重聽、說等應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我校為適應(yīng)人才發(fā)展趨勢(shì)，符合人才發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，探究出符合我校學(xué)情的英語口語能力教學(xué)與測(cè)評(píng)體系。

一、我校學(xué)情分析

經(jīng)調(diào)查表明，我校高職學(xué)生有七成為理工科學(xué)生，英語基礎(chǔ)較薄弱，但個(gè)人對(duì)于英語，尤其是英語口語的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)較高，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我們抓住學(xué)生心理，從簡單的內(nèi)容開始，建立其自信心。在教學(xué)與測(cè)評(píng)方面，盡量抓住學(xué)生特點(diǎn)，注重方案的設(shè)置與實(shí)施 ，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱點(diǎn)，爭(zhēng)取對(duì)癥下藥，改善現(xiàn)狀。

二、大學(xué)英語課程設(shè)置

我校高職大學(xué)英語教學(xué)分為兩個(gè)學(xué)期，共計(jì)80課時(shí)，其中有70課時(shí)為線下教學(xué)，10課時(shí)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。第一學(xué)期為基礎(chǔ)口語階段，使用教材為《前景實(shí)用英語：視聽說教程 》;教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生熟悉的話題展開。第二學(xué)期為職場(chǎng)口語階段，使用教材為《職場(chǎng)實(shí)用英語》;職場(chǎng)英語口語以進(jìn)入職場(chǎng)的不同階段為背景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如求職面試，讓學(xué)生融入職場(chǎng)角色，深刻感受英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性與迫切性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)， 提高其口語水平。

三、教師口語教學(xué)

教師在基礎(chǔ)口語教學(xué)階段從音標(biāo)——詞匯——句子——段落——語音語調(diào)著手，夯實(shí)學(xué)生口語基礎(chǔ);其中音標(biāo)部分的教學(xué)主要為線上視頻教學(xué)，句子與對(duì)話的學(xué)習(xí)是學(xué)生利用“英語流利說”進(jìn)行自學(xué)，教師課堂再次強(qiáng)化并考查糾正發(fā)音。對(duì)話部分主要是學(xué)生按照分組進(jìn)行課堂講解分析、操練，課后準(zhǔn)備，課堂表演，因此教師應(yīng)充分利用線上資源與平臺(tái)，為學(xué)生提供更加豐富多樣且有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如趣配音等相關(guān)英語學(xué)習(xí)APP。

四、考查與測(cè)評(píng)

我校英語口語測(cè)試的評(píng)價(jià)方式以教師評(píng)分為主，機(jī)器評(píng)分為輔，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;其中教師測(cè)評(píng)部分主要為音標(biāo)朗讀，小組報(bào)告呈現(xiàn)，小組對(duì)話展示;機(jī)器評(píng)分的測(cè)評(píng)項(xiàng)目主要是對(duì)話朗讀，利用 “英語流利說”進(jìn)行對(duì)話操練與測(cè)評(píng)，機(jī)器測(cè)評(píng)部分包含詞匯與語法的測(cè)試，使用itest手機(jī)端或者電腦端進(jìn)行測(cè)試，以增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成直接鮮明的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

測(cè)評(píng)主要采取過程性評(píng)價(jià)，教師測(cè)評(píng)部分會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)期初的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，學(xué)期末會(huì)根據(jù)學(xué)生的努力程度與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行過程性評(píng)價(jià);此外，學(xué)生機(jī)器測(cè)評(píng)部分，使用英語流利說，按照學(xué)生自己設(shè)置的每日訓(xùn)練時(shí)長及闖關(guān)情況進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

第一學(xué)期期末口語考試是以小組合作形式介紹中西方的某一節(jié)日，進(jìn)行PPT展示，考核內(nèi)容包括PPT中展示的節(jié)日相關(guān)內(nèi)容介紹，如節(jié)日的日期，來源，習(xí)俗，補(bǔ)充內(nèi)容及語言描述等。第二學(xué)期期末口語考試是以小組形式錄制視頻，從《職場(chǎng)英語》教材中選取任一話題進(jìn)行小組表演，從內(nèi)容完整性，語言準(zhǔn)確性與流利度，及視頻拍攝質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。

學(xué)生第一學(xué)期最終的口語成績由平時(shí)的音標(biāo)、段落朗讀分?jǐn)?shù)，英語流利說分?jǐn)?shù)， 課堂小組對(duì)話，及期末的小組節(jié)日展示與匯報(bào)構(gòu)成;第二學(xué)期最終的口語成績由itest詞匯語法測(cè)試，英語寫作，課堂小組對(duì)話及期末的口語視頻構(gòu)成，切實(shí)做到評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，考查形式多樣化。

五、對(duì)高職英語口語教學(xué)的建議

首先，口語提升先從基礎(chǔ)抓起，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，應(yīng)從最基本的音標(biāo)學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生多模仿、多練習(xí)，音標(biāo)發(fā)音沒有太大問題后循序漸進(jìn)讀準(zhǔn)詞匯——句子——段落——篇章，而后進(jìn)行交際口語的輸入與輸出。其次，課程設(shè)置要體現(xiàn)職業(yè)性，為學(xué)生步入職場(chǎng)后的口語交際打好基礎(chǔ)，例如，職場(chǎng)面試、會(huì)見客戶、商務(wù)宴請(qǐng)、公司及產(chǎn)品介紹等，在有限的課時(shí)中，從不同的角度出發(fā)，盡量豐富課程內(nèi)容，進(jìn)行多樣化的崗位語言信息交流。再次，教師教學(xué)要突出英語的應(yīng)用性、交際性，考查內(nèi)容盡可能貼近日常生活及日后工作需要。

六、對(duì)高職英語口語測(cè)評(píng)體系的建議

首先，考查方式要多樣化，不僅僅局限于對(duì)話的考查，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的語音拓展到語句——段落——對(duì)話——語法——詞匯——報(bào)告的展示等形式多樣的考查方式，力求全面反映學(xué)生的綜合能力。其次，過程性評(píng)價(jià)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)，考查方式不應(yīng)僅局限于教師的終結(jié)性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，且重于終結(jié)性評(píng)價(jià)，這才能將學(xué)生的進(jìn)步與努力程度更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)出來，從而形成更優(yōu)的激勵(lì)機(jī)制。

七、結(jié)語?

以職業(yè)為導(dǎo)向的高職大學(xué)英語口語能力教學(xué)與測(cè)評(píng)符合高職教育發(fā)展方向，符合國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，我們應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)生涯中對(duì)英語語言的應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與應(yīng)用性，滿足學(xué)生日后就業(yè)需求，為國家培養(yǎng)符合其需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語教學(xué)課程要求（試行）[M].上海：上海外語教育出版社，2004.