周鴻祎

各位同學(xué)：

大家好！

今天，我非常榮幸能在這里給大家講講我讀書的故事。

上小學(xué)前，在認“大字報”過程中我的閱讀能力得到了飛速提高。后來我爸又教會了我查字典，這讓我的閱讀如虎添翼。所以很快我就對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是那個年代沒有什么兒童讀物，我只能從書架上取下大人的書來讀，比如《林海雪原》《敵后武工隊》這種革命書籍，還有《水滸傳》《三國演義》《西游記》等名著，我經(jīng)常讀得天昏地暗。那個時候年紀太小，很多字都不認識，我就連蒙帶猜地去讀，竟也能把意思猜個八九不離十。這無意中練就了我“快速閱讀”的功夫。

上小學(xué)三年級時，語文老師在班上讀了幾則成語故事，我覺得太有意思了，回家就纏著父母給我買成語故事書。小時候只記住了故事，忘記了道理。而如今，反而是那些道理不斷地在腦海里跳進跳出。我至今仍然會拿寓言故事給創(chuàng)業(yè)者們講道理，比如講很多人創(chuàng)業(yè)一次成功了，第二次不管三七二十一還是按照原來的方法干，這不就是“守株待兔”嗎？有的人創(chuàng)業(yè)的大方向不對，還說自己有很多錢，要接著往里砸，這不就是典型的“南轅北轍”嗎？

上小學(xué)三、四年級時，美術(shù)老師交給我一份工作——到學(xué)校的圖書室整理圖書，這簡直是喜從天降。我第一次接觸從國外翻譯過來的兒童讀物，立即如癡如醉、分秒必爭地閱讀起來。沉浸在書中我感覺整個世界都消失了。

我就是從那個時候開始迷上國外小說的。那對我來說是一種前所未有的閱讀體驗。我清楚地記得當(dāng)時讀到英國作家史蒂文森的探險小說《金銀島》，里面講的是英國少年吉姆得到了一張傳說的藏寶圖，于是組織探險隊前往金銀島，而同行者因為輕信，糾集了一批海盜與之同行。因此，“伊斯班裊拉”號一起航，就注定是一場驚心動魄的旅行。

冒險、闖蕩、藏寶、以正壓邪，這些情節(jié)描寫突破了當(dāng)時我對閱讀的認知。這種寫給孩子的充滿魔幻色彩、跌宕起伏的情節(jié)讓我停不下來。原本我就與現(xiàn)實世界有點格格不入，閱讀又給我提供了一個逃離現(xiàn)實的通道。我在虛幻世界里自娛自樂。

那時的我很容易能將文字描述自動形象化。意思就是書中的文字在我的眼前會自動變成一幕一幕的小電影，出神入化。所謂不瘋魔不成活，后來我感覺腦子里經(jīng)常有兩三個CPU在運轉(zhuǎn)，甚至有硬件過熱的感覺。

《金銀島》在一段時間內(nèi)激發(fā)了我探險的欲望。回到現(xiàn)實世界，“去探險”成了我的口頭禪。然而20世紀70年代到處破敗荒涼，讓我無險可探。我家附近蓋起了新的居民樓，我就帶著小伙伴去樓房里看每一家的格局，研究房子戶型。在居民樓前有一片竹林，我和小伙伴一起鉆到竹林里去尋找“寶藏”。我把在居民小區(qū)的每一次溜達都想象成一場去遠方的刺激旅行。

從小學(xué)開始的閱讀讓我如同置身于一個奇異星球。閱讀的好處是增進了認知，壞處是助長了我性格里的孤傲。閱讀習(xí)慣的一個重要影響就是讓我日后步入理工男的邏輯世界時，卻依然擁有人文學(xué)科的視野。后來我在計算機互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)里工作，20年來遇到的工程師、程序員不計其數(shù)。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)理工男都缺乏基本的文字素養(yǎng)，就算技術(shù)再好也有這個軟肋。

其實文字素養(yǎng)是一個人的基本素養(yǎng)。文字不好，你就沒有辦法寫出一份漂亮的商業(yè)計劃書，還會因為前言不搭后語而錯失投資人;文字不好，你就沒有辦法成為一個好的產(chǎn)品經(jīng)理，因為你沒有辦法精準(zhǔn)地描述出產(chǎn)品的功能來打動用戶。

回想童年時代，調(diào)皮搗蛋愛挑事和極其熱愛閱讀這看上去截然不同的兩件事卻那么自然而然地共同發(fā)生在我身上。這矛盾而分裂的狀態(tài)就是我成長中典型的樣子。

謝謝大家！