李戡平

【摘 ? ?要】語文與學(xué)生的實際生活有密切的聯(lián)系，而且語文是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)有較高的要求，因此，農(nóng)村小學(xué)在開展小學(xué)語文教學(xué)時可以運用生活化的教學(xué)方式將語文知識與生活實際相聯(lián)系，突出兩者之間的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本文針對小學(xué)語文教學(xué)生活化展開思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?生活化教學(xué) ?有效思考

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.067

從學(xué)生的實際生活出發(fā)開展小學(xué)語文教學(xué)工作不僅能調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能夠提高語文教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)中。語文教學(xué)具有工具性和人文性的特點，在生活化教學(xué)方面有著很強(qiáng)的優(yōu)勢，因此，教師要增強(qiáng)小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文課本中蘊(yùn)含了豐富的文學(xué)知識，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師要深入研讀課本知識，尋找教學(xué)內(nèi)容與實際生活的切入點，將實際生活與語文知識相結(jié)合，使學(xué)生感受到語文對生活的重要，以此來增強(qiáng)生活化教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)情境是眾多教學(xué)方式中最有效的一種，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境能夠充分吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生置身于真實的意境中，提高學(xué)生的語文理解能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。例如在《黃山奇石》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于黃山的教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解到黃山的秀麗神奇，形象的刻畫出作者筆下的黃山奇石，加強(qiáng)學(xué)生對課文知識的理解。農(nóng)村有著別具一格的風(fēng)景，教師可以讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)有哪些壯麗秀美的風(fēng)景，讓學(xué)生充當(dāng)小小導(dǎo)游，為大家介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景。在這一活動中，既能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，營造出輕松、有趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中，有效提升生活化教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

二、提出生活化教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考

課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，如果教師設(shè)計出生活化的問題，使學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗探究教學(xué)知識，能夠促進(jìn)語文教學(xué)的順利開展。而且生活化的問題能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文與自己的實際生活有著緊密的聯(lián)系，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中。但教師要注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)具體的語文內(nèi)容設(shè)計出與課堂教學(xué)相關(guān)的問題，這樣才能夠充分發(fā)揮生活化教學(xué)問題的作用。

例如在《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)中，教師可以學(xué)生展示關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午、中秋的情境圖片，讓學(xué)生說一說在圖片中看到了什么，圖片中分別是什么節(jié)日，中國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，自己家在過這些傳統(tǒng)節(jié)日時有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？等問題，引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生給出答案后，教師還可以提問學(xué)生生活中有哪些過節(jié)日的氣息和特征？使學(xué)生將課堂教學(xué)與生活實際自主的聯(lián)系在一起，從而引出《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)內(nèi)容。在回答生活化問題的過程中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，之后再進(jìn)行語文教學(xué)活動能夠有效提高教學(xué)效果。

三、開展生活化實踐活動，提高學(xué)生能力

在新課改的背景下強(qiáng)調(diào)了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)要以課本為基礎(chǔ)，但并不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，教師要積極挖掘生活中的教學(xué)素材，例如在充滿文化氣息的校園中、在多姿多彩的田野里、在復(fù)雜的社會中等都有豐富的教學(xué)素材，因此，教師可以通過各種各樣的實踐活動開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文潛在能力，提高學(xué)生對語文的認(rèn)知程度，開闊學(xué)生的文學(xué)視野，增強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

例如在結(jié)束《動物王國開大會》的教學(xué)后，教師可以以動物在現(xiàn)代化社會中生活為主題開展故事大賽，讓學(xué)生自主編創(chuàng)故事，并分享給大家，讓學(xué)生進(jìn)行評價，以此來提高學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。又如在《端午粽》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以家鄉(xiāng)的端午為主題繪制手抄報，這樣既能夠加強(qiáng)學(xué)生對課本的認(rèn)識，還能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。

四、布置生活化課下作業(yè)，鞏固復(fù)習(xí)知識

除了要在日常教學(xué)中引入生活化的教學(xué)素材，教師也不能忽視學(xué)生課下作業(yè)的重要性，課下作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課上知識，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識的印象。布置生活化的課下作業(yè)能夠使學(xué)生主動觀察生活，深入了解生活，自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活化的語文問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在結(jié)束一單元的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生收集生活中錯別字，在小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，最后分享給大家，以此來端正學(xué)生對課下作業(yè)的態(tài)度，加強(qiáng)語文與生活間的聯(lián)系，提高學(xué)生對課下作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)生活化還不夠完善，教師要認(rèn)識到生活化教學(xué)方式對學(xué)生的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，設(shè)計生活化的教學(xué)問題引發(fā)學(xué)生的思考，開展生活化的教學(xué)活動，提高學(xué)生的語文綜合能力，布置生活化課下作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識的印象，提高生活化教學(xué)的有效性。

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