許增海

【摘 ? ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的進(jìn)程中，家長和社會對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不斷地變化，為了適應(yīng)當(dāng)下社會環(huán)境對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也在不斷摸索探究新的教學(xué)模式。其中以探究式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式受到了廣大師生的好評，貫穿其中的寓教于樂的教學(xué)思維讓學(xué)生能夠極好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，同時其也能夠充分地調(diào)動學(xué)生的思考欲望與學(xué)習(xí)欲望，極好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文將就如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)來進(jìn)行分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?探究式教學(xué) ?教學(xué)模式

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.184

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相關(guān)性較強(qiáng)，采用探究的方式來展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作其目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用課本知識，聯(lián)系生活，發(fā)掘創(chuàng)造的能力，重在培養(yǎng)學(xué)生通過探究數(shù)學(xué)知識來獲取探索與發(fā)現(xiàn)的思維和意識，讓學(xué)生養(yǎng)成肯鉆研、肯探究的習(xí)慣，從而為后階段更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。是從思想層面上對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，極好地切合了當(dāng)下社會環(huán)境中對于學(xué)生思維創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)需求，能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及保障教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂探究式教學(xué)模式的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用探究式的教學(xué)模式到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中時，需要明確課堂教學(xué)的主體——學(xué)生，教師在使用該方法開展教學(xué)活動時需要做到能放權(quán)、有耐心、及時引導(dǎo)。在這一教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，幫助學(xué)生在探究程序上建立起完善的探究步驟，鼓勵學(xué)生通過自主思考、溝通交流、分析討論等形式來對某一問題進(jìn)行探究，同時要能夠表達(dá)出自己對于問題本身以及如何解決的看法和理解，還要保證探究形式多種多樣，包括但不限于個人探究、小組探究、師生討論等。尤其是在師生討論這一探究形式中，數(shù)學(xué)教師要做到少說多聽，指出方向即可。這樣便能夠極好地促使學(xué)生發(fā)掘自身潛能，聯(lián)系生活實際解決數(shù)學(xué)問題又能夠一定程度地幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心。

數(shù)學(xué)課堂的探究教學(xué)最重要的一點在于：數(shù)學(xué)教師要在學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容不了解的情況下來展開探究教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠沉浸在數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中來發(fā)現(xiàn)情景問題，能夠通過自主探究或小組討論等形式來發(fā)現(xiàn)和挖掘出情景問題背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，并能夠?qū)λl(fā)掘的知識做出有效的總結(jié)。這樣便能夠在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立起對于數(shù)學(xué)知識的初步認(rèn)識，從而使學(xué)生們在正式的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時可以既快速又有效地吸收核心知識，進(jìn)而有效地保障數(shù)學(xué)教師的教學(xué)成果。探究式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不同之處在于，其不僅重視學(xué)生對于知識的吸收和理解，更加重視學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)和理解知識的途徑與方法的掌握，這既是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革的要求，也是家長和社會對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)量身定做的教學(xué)情景，還應(yīng)當(dāng)著重把握學(xué)生在教學(xué)情景中的具體表現(xiàn)，時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情保持在一個較高的水準(zhǔn)，同時還應(yīng)對學(xué)生的探究深度進(jìn)行觀察，這樣才能保證探究課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、探究課堂教學(xué)的具體思路

（一）以興趣為導(dǎo)向，以知識為基礎(chǔ)，以經(jīng)驗為方向，創(chuàng)設(shè)探究情景

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，抓住學(xué)生興趣無疑是最重要的，因此數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，首先應(yīng)當(dāng)利用小學(xué)生的好奇心來設(shè)計情景入口，通過誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究情景的欲望來讓學(xué)生全身心地融入到探究式教學(xué)課堂中;其次數(shù)學(xué)教師要深入研究數(shù)學(xué)課本中的知識，構(gòu)思如何將數(shù)學(xué)知識構(gòu)造成為情景問題置于情景之中，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)教學(xué)情景中真正地建立起對于知識初步的認(rèn)識和理解，為了幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)情景中能夠較好地把握探究節(jié)奏與探究方向，教師在設(shè)計情景時還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實際生活經(jīng)驗與認(rèn)識水平，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)探究時可以結(jié)合自身生活經(jīng)歷來有效規(guī)避探究方向失誤。

（二）獨立探究是前提，適當(dāng)點撥是必須

學(xué)生在數(shù)學(xué)情景做到結(jié)合自身經(jīng)驗地去體會、思考、討論問題，無論是以個人還是小組的形式展開的探究都可以稱為獨立探究，學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上可以將新舊知識重組，同時極好地避免了對于新知識被動的接受，幫助學(xué)生構(gòu)建出屬于個人、適合個人的數(shù)學(xué)知識體系網(wǎng)絡(luò)。由于每個人的思維是不同的，思維能力與水平也是各異的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于這些差異的存在往往不能夠真正地理解到數(shù)學(xué)教師所要表達(dá)的內(nèi)涵，但是學(xué)生在獨立探究過程中通過將問題進(jìn)行有效地分解，并構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)等形式，便能夠真切地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時提高教師的教學(xué)質(zhì)量。同時，探究教學(xué)活動的實際開展情況與教師的引導(dǎo)工作有很強(qiáng)的相關(guān)性，小學(xué)生往往具有學(xué)習(xí)目的不明確的問題，因此學(xué)生在進(jìn)行獨立探究的過程中，數(shù)學(xué)教師還是要注意觀察學(xué)生的心理狀況以及探究方向，在學(xué)生探究參與度有所下降時做出探究方案的調(diào)整，在學(xué)生探究方向出現(xiàn)誤差時及時引導(dǎo)學(xué)生，針對學(xué)生的探究疑惑要有策略地解決。

（三）通過拓展來豐富探究內(nèi)容

衡量探究式教學(xué)的重要指標(biāo)之一就是學(xué)生的探究參與度，要提高學(xué)生的探究參與度，尤其是小學(xué)生的探究參與度，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)探究課堂時就必須保證探究內(nèi)容豐富，形式多樣。數(shù)學(xué)教師可以通過在探究內(nèi)容中加入動畫元素，游戲元素來包裝探究情景，同時引入校園內(nèi)流行的課間游戲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，最后便能夠讓學(xué)生以熟悉的形式參與到探究教學(xué)中。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變勢在必行，探究式教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢不言而喻，但是小學(xué)教師要想真正地將這種教學(xué)模式應(yīng)用到實際教學(xué)中就需要教師從多方面結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和班級內(nèi)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來將教學(xué)模式“本土化”，同時在教學(xué)活動中應(yīng)用該模式時還要做到以興趣為導(dǎo)向，以知識為基礎(chǔ)，以經(jīng)驗為方向來一步一步幫助學(xué)生融入到教學(xué)情景，扎根在教學(xué)情景，探索于教學(xué)情境中，伴以數(shù)學(xué)教師的及時引導(dǎo)，方能夠讓學(xué)生在探究式情景教學(xué)中收獲頗豐，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到提升。

參考文獻(xiàn)

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