翟鵬

摘 要：伴隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，通識(shí)教育得到了高校越來(lái)越多的關(guān)注，也日益成為了現(xiàn)代高等教育體系中不可缺少的重要組成部分，越來(lái)越多的高校逐漸建立和完善了通識(shí)課程體系。音樂(lè)教學(xué)作為高校通識(shí)課程體系的重要構(gòu)成和高校素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)課程，在高校通識(shí)課程體系中占據(jù)著重要的位置，在大學(xué)生素質(zhì)教育中也發(fā)揮出了日益重要的作用，促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。然而，當(dāng)前高校通識(shí)課程體系中的音樂(lè)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，需要我們深入思考和探索，尋求積極有效的對(duì)策促進(jìn)高校通識(shí)課程體系中音樂(lè)教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：通識(shí)課程;音樂(lè)教學(xué);高校;大學(xué)生素質(zhì)教育

通識(shí)教育在高校素質(zhì)教育中具有重要的意義和價(jià)值，在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著一定的積極作用，伴隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的良好發(fā)展，其也逐漸成為了高校人才培養(yǎng)的重要手段和有效載體。在這樣的狀況之下，高校對(duì)于通識(shí)教育也有了越來(lái)越多的關(guān)注，逐漸建立、健全了通識(shí)課程體系。高校通識(shí)課程體系中的音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的目的主要是通過(guò)以音樂(lè)為主要內(nèi)容的課程教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生可以更好地符合社會(huì)人才需求，成為社會(huì)需要的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。因此，高校通識(shí)課程體系中的音樂(lè)教學(xué)尤為重要。音樂(lè)通識(shí)教育也是新時(shí)期、新的社會(huì)形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)的重要舉措，在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提升中具有獨(dú)特的優(yōu)越性，并發(fā)揮出了不可代替的重要作用。

一、通識(shí)教育概述

相對(duì)于傳統(tǒng)的專業(yè)教育而言，通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)和技能的全面發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升，其以提升學(xué)生專業(yè)能力以外的綜合素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，因此，通識(shí)教育在一定意義上就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為社會(huì)需要的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。通識(shí)教育極大地打破了傳統(tǒng)專業(yè)教育在專業(yè)劃分中所存在的局限性，在為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇的同時(shí)，也有效促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展，使其更好的地適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)人才需求。

二、高校通識(shí)課程體系中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）重視程度不足

當(dāng)前，高校通識(shí)課程體系中的音樂(lè)教學(xué)無(wú)論是在課程設(shè)置方面，還是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面都存在著一定的不合理性。隨著教育改革的日益深入，部分高校對(duì)于通識(shí)教育有了越來(lái)越多的關(guān)注，同時(shí)對(duì)于通識(shí)課程體系中的音樂(lè)教學(xué)也有了一定程度的重視，但是重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。音樂(lè)課程在高校通識(shí)課程體系中所占的比重較小，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，也較為單一，部分高校將通識(shí)課程體系中的音樂(lè)教學(xué)簡(jiǎn)單理解為單純的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引向了專業(yè)性方向，將音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)引向了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這明顯背離了通識(shí)教育的目的，不利于音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。高校通識(shí)課程體系中的音樂(lè)教學(xué)在課程設(shè)置中往往以音樂(lè)鑒賞類課程為主，并且在教學(xué)內(nèi)容方面具有西方色彩的音樂(lè)形式以及器樂(lè)教學(xué)也占據(jù)著主導(dǎo)地位，而具有獨(dú)特民族文化特征的諸如戲曲、民歌以及民族樂(lè)器教學(xué)在課程內(nèi)容中涉及較少。單一的課程設(shè)置以及缺乏科學(xué)合理性的課程內(nèi)容設(shè)置都不利于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，也不利于學(xué)生新時(shí)期多元文化的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，同時(shí)造成了音樂(lè)教學(xué)和通識(shí)教育的脫節(jié)，難以使高校通識(shí)課程體系中的音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的效能。

（二）音樂(lè)教學(xué)師資力量薄弱

高校同時(shí)課程體系中的音樂(lè)教學(xué)在一定意義上是作為一門(mén)通識(shí)課程而存在和開(kāi)展的，由于很多高校對(duì)于通識(shí)教育缺乏足夠的重視，因此對(duì)于通識(shí)課程體系中的高素質(zhì)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)也缺乏必要的、足夠的重視，音樂(lè)教學(xué)中引進(jìn)高素質(zhì)的教師的需求也相對(duì)有限，以致于當(dāng)前高校通識(shí)課程體系中音樂(lè)教學(xué)的師資力量較為薄弱。通識(shí)課程體系中的音樂(lè)教學(xué)在一定程度上也是以音樂(lè)通識(shí)教育的形式實(shí)施的，音樂(lè)通識(shí)教育教師大多來(lái)自于專業(yè)的音樂(lè)院校，他們雖然具有豐富的與音樂(lè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，但是缺乏教育學(xué)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有接受過(guò)教育學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)，難以滿足通識(shí)課程體系中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需求，也無(wú)法適應(yīng)高校音樂(lè)通識(shí)教學(xué)的教學(xué)需要，在一定程度上影響著高校通識(shí)課程體系中音樂(lè)教學(xué)所取得的效果和質(zhì)量。另外，在高校通識(shí)課程體系音樂(lè)教學(xué)中，部分教師對(duì)于音樂(lè)通識(shí)教育的內(nèi)涵缺乏深入的理解，過(guò)于注重音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，而忽視了對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)、社會(huì)交往能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然學(xué)生掌握了一定的音樂(lè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，但是綜合素養(yǎng)也有待于進(jìn)一步提升。

（三）有效的課外實(shí)踐相對(duì)缺乏

眾所周知，高校課外音樂(lè)活動(dòng)形式多樣，極大地豐富了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供了實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助其樹(shù)立了音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。然而，高校音樂(lè)課外音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展存在著一定的隨意性和不確定性，難以與音樂(lè)課程教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，也無(wú)法與音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的銜接，以致于高校音樂(lè)課外活動(dòng)的開(kāi)展所取得的效果往往也差強(qiáng)人意，不能使學(xué)生學(xué)以致用，高校音樂(lè)課外實(shí)踐的效能也不能充分發(fā)揮和展現(xiàn)。由此可見(jiàn)，當(dāng)前高校課外音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展雖然較多，內(nèi)容也很豐富，但是有效的音樂(lè)課外實(shí)踐依然相對(duì)缺乏，極大地影響了高校通識(shí)課程體系中音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升，也不利于學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)和鞏固和強(qiáng)化，造成了音樂(lè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。因此，課外實(shí)踐的缺乏成為了當(dāng)前高校通識(shí)課程體系音樂(lè)教學(xué)中需要迫切解決的一個(gè)問(wèn)題，需要我們重視。

三、推動(dòng)高校通識(shí)課程體系中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的策略建議

（一）提升重視程度

在新時(shí)期、新的社會(huì)形勢(shì)下，高校在通識(shí)教育的開(kāi)展和實(shí)施中要積極轉(zhuǎn)變通識(shí)教育理念，對(duì)于通識(shí)課程體系中的音樂(lè)教學(xué)要有一個(gè)清晰而明確的了解，通識(shí)還要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)通識(shí)課程體系中所占據(jù)的重要地位以及在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中所具有的優(yōu)越性，進(jìn)而提升對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重視程度，從而優(yōu)化通識(shí)課程結(jié)構(gòu)，提升音樂(lè)課程在高校通識(shí)課程體系中的比重，將音樂(lè)教學(xué)和其他通識(shí)課程教學(xué)放到同樣的位置。與此同時(shí)，還要注重音樂(lè)課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性以及教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多元性，改變音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置單一的現(xiàn)狀，加強(qiáng)多元文化的課程教學(xué)內(nèi)容。 高校在通識(shí)教育中可以充分結(jié)合自身情況合理地開(kāi)展諸如民間音樂(lè)鑒賞、世界音樂(lè)鑒賞等特色音樂(lè)課程的教學(xué)，通過(guò)多樣化的課程設(shè)置以及多元化的課程內(nèi)容來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于多元文化的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高校教育教學(xué)的有力支撐，也是人才培養(yǎng)的重要保證。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，教師能力和水平的高低在一定程度上直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用，因此，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)高校音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要，對(duì)于高校通識(shí)課程體系中的音樂(lè)教學(xué)而言也具有重要的意義和價(jià)值?，F(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)于人才的需求日益多元化，對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，在這樣的時(shí)代發(fā)展背景下，高校通識(shí)課程體系中的音樂(lè)教學(xué)作為大學(xué)生素質(zhì)教育中的一門(mén)重要課程，在新時(shí)期對(duì)于教師也提出了更高的要求，要求教師不但要具備豐富的音樂(lè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要具有一定的教學(xué)能力、掌握高超的教學(xué)藝術(shù)。只有這樣才能符合新時(shí)期高校通識(shí)課程體系中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要，才能適應(yīng)高校音樂(lè)通識(shí)教育的發(fā)展。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有自身具備了豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，才能扮演好學(xué)生引導(dǎo)者的角色，才能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)道路上“指明燈”的作用，才能引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。對(duì)于一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師而言，具備扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能是對(duì)其的基本要求，高超的教學(xué)藝術(shù)與較高的文化素養(yǎng)也是其不可或缺的，只有這樣才能確保高校通識(shí)課程體系中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，才能在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)和通識(shí)教育的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)通識(shí)教育的目的。

（三）加大音樂(lè)課外實(shí)踐

在音樂(lè)課程教學(xué)中要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，課外實(shí)踐是音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的一種拓展和延伸，也是高校同時(shí)課程體系中音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，同時(shí)課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展作為高校通識(shí)課程體系中音樂(lè)教學(xué)的有效手段不但可以考察和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還有利于學(xué)生理論知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，使學(xué)生可以學(xué)以致用。在當(dāng)前高校通識(shí)課程體系中的音樂(lè)教學(xué)要加強(qiáng)課外實(shí)踐，也要注重課外實(shí)踐與音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系在一起，以使學(xué)生學(xué)到的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能能夠運(yùn)用到實(shí)踐之中，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力培養(yǎng)的同時(shí)可以較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，從而激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，提升其學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，推動(dòng)其綜合素質(zhì)的提升。另外，教師要鼓勵(lì)那些對(duì)于音樂(lè)興趣較高、具有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生積極參與到各種形式和內(nèi)容的音樂(lè)課外實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)課外實(shí)踐提升自己的音樂(lè)才能，同時(shí)教師也要鼓勵(lì)那些音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱、興趣一般的學(xué)生積極參與到音樂(lè)課外實(shí)踐中，通過(guò)課外實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期、新的教育形勢(shì)下，高校通識(shí)課程體系中的音樂(lè)教學(xué)面臨著諸多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，值得我們深入思考和探索。面對(duì)當(dāng)前高校通識(shí)課程體系中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們要積極尋求改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的方法和措施，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的良好發(fā)展，使通識(shí)課程體系中的音樂(lè)教學(xué)在新時(shí)期的人才培養(yǎng)中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冰.高校通識(shí)課程體系中的音樂(lè)教學(xué)研究[J].大眾文藝，2018（9）.

[2]王婷娟.通識(shí)教育視域中的音樂(lè)教育研究[J].戲劇之家，2018（2）.

[3]毛海英.通識(shí)教育理念下高校公共音樂(lè)課程的研究[J].藝術(shù)教育，2016（2）.

[4]鄒昌峻.音樂(lè)通識(shí)教育課程體系構(gòu)建策略探討[J].藝術(shù)科技，2017（11）.

作者單位：

中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院