齊進

摘 要：文章對現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新意識在中學美術教學中的融入進行了分析，明確了中學美術教學的現(xiàn)狀與現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)，并提出了現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新意識融入中學美術教學中的有效途徑，總結了美術教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力方面的有效性，希望為關注此話題的人提供有效的參考。

關鍵詞：現(xiàn)代繪畫;創(chuàng)新意識;美術教學

一、我國中學美術的教學現(xiàn)狀

（一）教學質量有待完善

近年來，國家越來越重視綜合型人才的培養(yǎng)，在素質教育方面，中學教育的各個學科應當相互配合完成對學生的素質教學。而在現(xiàn)階段中學美術教學中，教學模式滯后，無法充分挖掘學生在創(chuàng)新、創(chuàng)意方面的潛力，教師更加注重對學生繪畫基礎知識的教學，忽略了學生的學習感受，降低了中學美術教學效率。

（二）對學生審美能力的培養(yǎng)不重視

教師在中學美術教學中將繪畫技能的培養(yǎng)放在了首位，而學生的審美能力、自身素質是在合理的審美教學中培養(yǎng)出來的?，F(xiàn)階段中學教學開設的美術作品賞析課程較為枯燥、單一，使得學生很難融入到教師所創(chuàng)設的審美教學中，學生在美術教學中的素質提升不夠明顯。

（三）忽略了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在中學美術教學中，教師更加注重學生對繪畫基礎知識的理解，在課堂上大多運用講解的手段為學生傳輸知識，忽略了學生的動手能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)造意識，大多數(shù)時候要求學生按照教師的要求進行繪畫，忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

二、現(xiàn)代繪畫藝術的特征與創(chuàng)新意識

（一）現(xiàn)代繪畫藝術的特征

現(xiàn)代繪畫藝術是指在現(xiàn)代藝術氛圍下滋生出來的具有當前藝術特色的繪畫作品。在藝術手法上，現(xiàn)代繪畫藝術能夠清晰地呈現(xiàn)出中西方美術文化的影子，即現(xiàn)代繪畫藝術多將各類繪畫藝術特性整合，合理地運用到自身的繪畫創(chuàng)作中;在繪畫內容方面，現(xiàn)代繪畫藝術與人們的生活息息相關，同樣也是繪畫藝術在歷史發(fā)展中都具備的一種藝術特性，即能夠展現(xiàn)當前的生活藝術氣息;在藝術精神與創(chuàng)作理念層面，現(xiàn)代繪畫藝術忽略了對物體本身的線條勾勒，更加注重繪畫作品為人們帶來的視覺沖擊與感受。由此，大多數(shù)現(xiàn)代繪畫藝術的抽象畫風具備充足的美感，而每個人對藝術認知與領悟能力不同，對該類藝術的表達也有所不同。

（二）現(xiàn)代繪畫藝術中的創(chuàng)新意識

藝術來源于生活又高于生活，現(xiàn)代繪畫藝術與人們的生活有著較強的聯(lián)系，人們基于自身的生活處境發(fā)揮想象力，構建更加抽象的畫作來描繪當前的生活，為人們呈現(xiàn)了更加藝術化的作品，促使創(chuàng)作者將自身的創(chuàng)新意識表達出來。

三、現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新意識融入中學美術教學中的有效途徑

（一）提高中學教師的美術藝術素養(yǎng)

現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新意識融入中學美術教學，教師對教學方案的設計、教學模式的應用等才是促進學生創(chuàng)新意識與能力不斷提升的關鍵。首先，教師應當緊抓現(xiàn)代繪畫藝術與中學美術教學二者之間可以結合的區(qū)域，將該類區(qū)域進行劃分，并根據(jù)各個層面的特點合理地創(chuàng)設課堂教學，如現(xiàn)代繪畫藝術的技巧、現(xiàn)代繪畫藝術的賞析、現(xiàn)代繪畫藝術的創(chuàng)新意識等，教師都可以在中學美術課堂上進行良好的展現(xiàn)，通過該類知識的教學推動學生的綜合能力不斷加強。其次，教師應當通過學習與交流，促進自身的藝術素養(yǎng)不斷提升，并在中學美術教學中將藝術素養(yǎng)與美術教學相結合。教師可以在課堂上充分展現(xiàn)自身的藝術素養(yǎng)，進行現(xiàn)代繪畫藝術的應用創(chuàng)作，提高美術課堂教學內容對學生的感染力，使得學生在教師的藝術素養(yǎng)的影響下不斷提升自身對美術藝術的認知、理解與創(chuàng)新。最后，教師應當根據(jù)現(xiàn)代藝術的特征與創(chuàng)新意識，合理地設計中學美術課堂的教學方案與教學模式，積極開展互動性較強的、學生占據(jù)主體地位的美術課堂教學，激發(fā)學生在美術藝術方面的想象力與創(chuàng)新能力，從而更好地達到提升學生綜合素質的效果[2]。

（二）提高學生對美術學科的興趣

教師應當明確學習興趣對提升學生能力的重要性，思考如何創(chuàng)設更加具有趣味性的課堂教學，提高學生對美術學科的興趣，使得學生能夠積極參與到美術課堂的內容欣賞、分析與交流中，以此不斷豐富自身的現(xiàn)代繪畫藝術造詣。一方面，教師可以通過趣味性教學模式，積極在美術課堂上開展游戲教學、競爭式的教學等內容，促使學生充分調動自身參與美術課堂的積極性。以競爭式教學為例，教師可以將學生分為幾個小組，讓學生對現(xiàn)代繪畫進行賞析，以競爭式的形式補充具體的賞析內容。在此過程中，學生的競爭意識使其更加謹慎地觀察現(xiàn)代繪畫作品，對現(xiàn)代繪畫作品的聯(lián)想與把握更加具有自身的想法。另一方面，教師應當引導學生去觀察生活中的美術，生活當中各類建筑設計、風景文化等都包含了豐富的藝術含義，尤其是隨著科學技術水平的不斷提升，人們越來越注重各項設計在藝術與技術方面的平衡性。教師引導學生對生活中的現(xiàn)代藝術進行觀察，并在課堂上進行分享，使得學生的整體藝術審美能力不斷提升，學生在這種課堂教學氛圍中，對美術學科的興趣會越來越濃厚。

（三）加強美術作品賞析課堂創(chuàng)設

現(xiàn)代美術作品的賞析課程的創(chuàng)設對于中學美術教學來說十分有必要?，F(xiàn)代美術作品中不僅包含豐富的藝術涵養(yǎng)，能夠陶冶學生的情操，還具有較強的創(chuàng)新意識，能夠為學生展現(xiàn)較為新穎的創(chuàng)新觀念，開闊學生視野，豐富學生想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。中學美術教師開設的現(xiàn)代繪畫作品賞析，可以從以下幾個層面進行：

1.將現(xiàn)代繪畫藝術與西方繪畫藝術、中國古典繪畫藝術進行對比分析

針對該類作品的賞析，教師應當適當尋找繪畫作品元素相統(tǒng)一的作品作為對比，如中西方古典藝術與現(xiàn)代藝術中女人的特點，教師收集該方面的畫作，讓學生觀察其繪畫的特點。學生對繪畫的賞析更多來源于自身對繪畫的感受，教師可以發(fā)揮這一特點，要求學生自己思考觀看每幅畫作后的感受，并經(jīng)過小組之間的討論，總結三點對比內容。小組成員對自身尋找的不同點進行表述，教師針對學生的發(fā)言加以總結，引導學生運用專業(yè)的藝術話語對畫作進行賞析與點評，最終從繪畫風格、藝術特色、色彩、意境、視覺感受等方面對各類畫作進行對比賞析，使得學生對現(xiàn)代繪畫藝術特點的理解與把握更加準確[3]。

2.以現(xiàn)代繪畫創(chuàng)作者的繪畫創(chuàng)作進行對比賞析

現(xiàn)代繪畫藝術層出不窮，教師應當把握其中的創(chuàng)新意識與理念為學生帶來的影響，在中學美術課堂上引導學生對現(xiàn)代繪畫創(chuàng)作者生平的繪畫作品進行賞析。在藝術創(chuàng)作者眾多繪畫作品中，教師應當引導學生理解現(xiàn)代藝術創(chuàng)作來源于生活，且許多繪畫作品存在創(chuàng)作者對中西方藝術文化、生活文化的更為新穎的理解，讓學生明白只有不斷保持自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，并將創(chuàng)新藝術與精神運用到生活當中，才能獲得豐富的創(chuàng)新與創(chuàng)造經(jīng)驗，創(chuàng)造無限的可能性，讓學生享受創(chuàng)新與創(chuàng)造的樂趣。如教師引導學生對畫家馮建東先生的生平作品進行賞析，馮建東先生主攻虎、花鳥、侍女為主的國畫，在現(xiàn)代繪畫作品的創(chuàng)作上不拘泥于中國傳統(tǒng)的繪畫技術，重視寫實卻又不受限于自然清新的畫風。教師引導學生對馮建東先生一系列畫作進行賞析，充分把握畫作之間的對比，感受其畫作中滌陳拓新、匠心獨運的畫作理念，讓學生充分感受到現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新為人們帶來的視覺沖擊。

3.針對現(xiàn)代繪畫作品展開的橫向賞析與縱向賞析

教師可以引導學生對現(xiàn)代繪畫作品進行筆法、線條、顏色搭配等橫向賞析，還需引導學生對繪畫作品的背景、文化、作者等縱向信息的賞析，使得學生對整體繪畫創(chuàng)作意識的理解更加透徹。以葉星千的作品《似與不似中》為例，從橫向分析，該幅作品運用靈活生動的點、線等組合成了完整的繪畫作品，其中黑色、紅色、黃色等色彩的搭配運用成為繪畫的主體，黑色線條勾勒成人們相擁、扶攜、對望的景象，紅色與黃色點仿佛人們跳動著的心臟，最終該幅畫構成了葉星千心目中的生活百態(tài);從縱向的角度對《似與不似中》進行賞析，則可根據(jù)葉星千結構新奇、充滿感情的創(chuàng)作風格對繪畫作品進行進一步的賞析與理解，把握中西方藝術文化在其繪畫作品創(chuàng)作中的體現(xiàn)。學生通過該類作品的賞析，明確繪畫賞析的具體策略并對藝術創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣，使得自身的藝術素質水平不斷提升[4]。

（四）積極開展現(xiàn)代美術藝術創(chuàng)新活動

教師應當在美術課堂上積極開展現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新活動，帶領學生根據(jù)現(xiàn)代繪畫藝術的特征進行創(chuàng)作，引導學生感受繪畫創(chuàng)新與創(chuàng)作的過程。教師可以為學生預留作業(yè)，讓學生觀察生活中自己認為比較美的事物，并在課堂上以或抽象、或直觀的藝術手法將該物體運用繪畫的形式展現(xiàn)出來，引導學生在課堂上對自己創(chuàng)作的繪畫作品進行分析，由其他學生進行打分。該類創(chuàng)新活動引導學生應用畫筆發(fā)揮自身的想象力，讓學生充分感受自主創(chuàng)新的樂趣，并將創(chuàng)新意識培養(yǎng)成學生的個人素質，推動學生綜合能力的提升。

四、結語

總而言之，現(xiàn)階段我國美術教學仍然存在教學質量有待完善、對學生審美能力的培養(yǎng)不重視、忽略了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問題，而現(xiàn)代繪畫藝術與創(chuàng)新意識的結合有助于學生對美術知識的理解與創(chuàng)新意識的提升。提高中學教師的美術藝術素養(yǎng)，提高學生對美術學科的興趣，加強美術作品賞析課堂創(chuàng)設，積極開展現(xiàn)代美術藝術創(chuàng)新活動等，促使中學生在美術教學影響下藝術素質、創(chuàng)新水平不斷提升。

參考文獻：

[1]王轉蓮.在中學美術教學中融入現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識[J].學周刊，2018（19）：155-156.

[2]單靜.淺析現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新意識在中學美術教學中的融合[J].美術教育研究，2017（20）：175.

[3]楊海蓮.分析小學美術教學中對現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識的融入[J].才智，2017（27）：163.

[4]包凱儀.現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識與中學美術教學的融合[J].美術教育研究，2016（22）：176.

作者單位：

甘肅省武威第十六中學