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在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)展學生核心素養(yǎng)

2019-10-08 04:31陳發(fā)鵬
課程教育研究 2019年28期
關(guān)鍵詞:品德與生活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心素養(yǎng)

陳發(fā)鵬

【摘要】自立德樹人教育理念推行以來,如何有效培育學生核心素養(yǎng),成為教育界探討話題之一,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)重要教育資源,可從價值觀念、思想態(tài)度、情感體驗等層面出發(fā),助力學生養(yǎng)成良好的行為習慣,提升自身品德修養(yǎng),汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營養(yǎng),本文通過分析在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)展學生核心素養(yǎng)方略,以期提高“品德與生活”育人質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ?學生 ?核心素養(yǎng) ?品德與生活

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學低年級語文教學中傳承優(yōu)秀文化,促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的研究》(課題立項號:GS[2018]GHB1527)成果。

【中圖分類號】G631 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)28-0015-02

在小學開設(shè)“品德與生活”課程,足見國家對國民思想道德建設(shè)的重視,良好的品德及行為習慣需從小培養(yǎng),這就需要小學教師端正育人態(tài)度,做好德育教育工作,然而有些小學教師受傳統(tǒng)教育理念影響較為深遠,對傳統(tǒng)文化習承重要性認識不夠深刻,未能積極調(diào)配教育資源,陷入模式論、經(jīng)驗論教育誤區(qū),沿用滯后教育手段,如灌輸式、填鴨式等教學方法,使小學“品德與生活”課程無法提升德育教育水準,基于此為有效提高小學德育教育質(zhì)量,探析在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)展學生核心素養(yǎng)良策顯得尤為重要。

一、在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)展學生核心素養(yǎng)要點

1.教材為基。教材是教師開展課堂教學實踐活動的重要依據(jù),確保教師教學方向正確,教育內(nèi)容適宜,可以落實課堂教學目標,為此在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)展學生核心素養(yǎng),需教師深挖教材內(nèi)涵,從教材中探析學生傳統(tǒng)文化習承立足點,以此為由發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

2.以人為本。教師在弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時,應(yīng)率先把握學生學習心理,遵從學生身心成長規(guī)律,適當調(diào)整教學方法,確保學生可以在教學實踐過程中理解、學習、接納傳統(tǒng)文化,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學生思想融合在一起,提高學生道德修養(yǎng),發(fā)展學生核心素養(yǎng)[1]。

二、在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)展學生核心素養(yǎng)原則

1.科學有效。我國歷史悠久優(yōu)秀傳統(tǒng)文化較多,教師需秉持科學有效教學原則,合理利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,確保相關(guān)內(nèi)容既符合學生學習需求、認知水平,又滿足德育教育需求,以“品德與生活”課程為載體,為學生搭建傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的平臺,同時助力學生發(fā)展核心素養(yǎng)[2]。

2.創(chuàng)新實踐。當前先進教學手段不斷增多,教師需秉持創(chuàng)新實踐教學原則,不斷豐富傳統(tǒng)文化習承教育模式,多角度發(fā)展學生核心素養(yǎng),使學生可以在“品德與生活”課程中有更多收獲。

三、在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)展學生核心素養(yǎng)方略

1.用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為課前導(dǎo)入案例發(fā)展學生核心素養(yǎng)。例如,教師在進行《說說我的家》教學時,可以為學生朗誦王維的《雜詩》抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情懷,學生會被古詩文所吸引,其中學生解析古詩文的過程,就是體悟傳統(tǒng)文化的過程,在此基礎(chǔ)上鼓勵學生分享其對“家”的情感,以古詩文為紐帶拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離,為端正學生對待家庭的態(tài)度,發(fā)展學生核心素養(yǎng),開展課堂教學活動鋪平道路。

2.用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化渲染教學情境發(fā)展學生核心素養(yǎng)。教師可組織學生以“孝”為主題,以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托,創(chuàng)設(shè)“品德與生活小劇場”,將有關(guān)“孝”的故事表演出來,通過表演使學生深入理解“孝”的真諦塑造孝順品格,同時培養(yǎng)學生合作互助、溝通能力、應(yīng)變能力、表現(xiàn)力等核心素養(yǎng),凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化習承價值。

3.以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體引導(dǎo)學生開展實踐活動發(fā)展學生核心素養(yǎng)。當前“品德與生活”實踐類教學內(nèi)容相對較少,無法有效發(fā)展學生核心素養(yǎng),為此教師可以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體創(chuàng)設(shè)實踐主題,使學生在實踐過程中體悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,發(fā)展自身核心素養(yǎng),例如教師在進行《同學友誼要珍惜》教學時,可以組織學生搜集有關(guān)“友誼”的故事,如知音之交、布衣之交、管鮑分金等,并將其在課堂上講出來,組織學生開展“我?guī)椭恪睂嵺`活動,引導(dǎo)學生在日常生活與學習中默默幫助同學,繼而助其習承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

結(jié)束語:

綜上所述,為有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),教師應(yīng)以人為本創(chuàng)新教學方法,充實現(xiàn)有教育內(nèi)容,引導(dǎo)學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提高自身道德修養(yǎng),落實德育教育目標,提高“品德與生活”課程教學質(zhì)量。

參考文獻:

[1]葉夏練.創(chuàng)設(shè)“五味”調(diào)和教學情境,培育思品學科核心素養(yǎng) ——以《傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,堅定文化自信》一課教學為例[J].思想政治課研究,2018(6):145-149.

[2]于慧麗.依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展學生核心素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇,2018(2):42-43.

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