吳立榮

【摘要】在高中語文教學(xué)當(dāng)中，文言文是一個教學(xué)的重點與難點，它不但考驗學(xué)生的記憶能力，還要考查學(xué)生的理解能力，更要鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和拓展能力。高中語文文言文教學(xué)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，一方面讓學(xué)生身臨其境地感知作者生活背景下的寫作心態(tài)，了解文化歷史，另一方幫助學(xué)生塑造人文情懷。本文通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、充分利用多媒體教學(xué)方式、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神三個方面闡述了高中語文文言文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?文言文 ? 教學(xué) ?有效策略

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0034-01

引言

在當(dāng)前的高中語文文言文教學(xué)當(dāng)中，由于文言文的學(xué)內(nèi)容，都是體現(xiàn)古代社會生活、文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容，而古代社會與學(xué)生所處的社會背景具有較大的差異性。因此在文言文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如何有效地體現(xiàn)出文言文教學(xué)實效性，是教學(xué)當(dāng)中的重要的研究與實踐的課題，有效的高中文言文教學(xué)策略，可以有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過文言文教學(xué)，來更好地理解與掌握所學(xué)的文言文知識內(nèi)容。從而較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中語文老師在教文言文時可以為學(xué)生營造一個良好的語言情境，正所謂知識都是來源于生活的，從身邊的知識開始引入文言文的歷史背景。在以往傳統(tǒng)的語文文言文課堂教學(xué)中，通常都是由教師引導(dǎo)學(xué)生對文言文進(jìn)行翻譯，再讓學(xué)生背誦整篇課文、記憶課文的知識點，而這樣單一化的教學(xué)形式，會讓學(xué)生感到缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣，因此，在語文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使學(xué)生能夠更加深入地體會課文的知識內(nèi)容。例如，在教學(xué)《鴻門宴》這一課時，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。教師再歸納課文的四個情節(jié)，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)劇讓學(xué)生融入到教學(xué)情境當(dāng)中進(jìn)行體驗式的學(xué)習(xí)。讓幾位學(xué)生身穿漢服，分別飾演《鴻門宴》當(dāng)中不同的人物，讓學(xué)生演出“劉邦謝罪”、“范增示意”、“項莊舞劍”、“樊噲闖帳”等幾個不同的故事情境，通過創(chuàng)設(shè)這樣逼真的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到在故事情節(jié)矛盾沖突中來刻畫不同人物形象和特征的方法，并從中體會到精煉生動的語言，同時能夠通過情境學(xué)習(xí)較好地獲得相關(guān)的文言文知識。在這一學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生更加深入的理解與掌握課文內(nèi)容。另外，借助情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以拉近和老師之間的距離，讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的互動與交流，會更有成就感與榮譽(yù)感，這種發(fā)自內(nèi)心對自我的認(rèn)可是促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)的源動力，也是成功的第一步。

2.充分利用多媒體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣 在高中階段，學(xué)生想要有效地學(xué)習(xí)語文文言文知識，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在高中的文言文學(xué)習(xí)中，由于文言文知識相對較難，而且現(xiàn)代社會中也不具有學(xué)習(xí)文言文的語言環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程當(dāng)中，會較為缺乏學(xué)習(xí)的興趣。甚至一些學(xué)生還會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏懼心理和畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識。因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，認(rèn)知理解能力，采取多媒體輔助教學(xué)方式來行之有效地開展文言文教學(xué)，因為多媒體輔助教學(xué)可以以影音結(jié)合的方式，生動形象的展現(xiàn)知識內(nèi)容，有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。高中生處在青春期，因此具有強(qiáng)烈的好奇心，容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇與興趣，比如一個簡短的視頻，一張圖片等，再加上現(xiàn)在多媒體技術(shù)的盛行，高中語文老師應(yīng)充分借助這些優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的好奇心與注意力在課堂上就會被“揪住”，從而學(xué)生對語文文言文的強(qiáng)烈興趣和信心。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在當(dāng)下的語文教學(xué)中越來越普及，并且具有明顯的優(yōu)勢，它可以通過“視頻、音頻、圖片”等調(diào)動學(xué)生的全部感官，使課堂充滿樂趣，同時還弱化了一些抽象，難以理解的知識點，更有助于學(xué)生掌握和記憶文言文辭藻。例如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》一課時，教師可充分運(yùn)用多媒體播放電視劇《秦始皇》當(dāng)中的“荊軻刺秦王”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠直觀形象的認(rèn)知與了解這一歷史事件背景，從而充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用多媒體的影音結(jié)合的方式，可以將文言文生動有趣、直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而能夠讓學(xué)生從中獲得真實的情感體驗，有效地提升語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，讓學(xué)生獲得身心健康成長

在當(dāng)前開展高中的文言文教學(xué)時，教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。高中語文教學(xué)，不能僅僅只是局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握語文知識，更為重要的一點在于，必須通過語文教學(xué)來有效地培養(yǎng)與提升學(xué)生的人文精神，以此來讓學(xué)生具有健全的人格，并能夠進(jìn)一步指導(dǎo)與幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們往后步入社會塑造良好的心理和生理屏障。教師在開展文言文教學(xué)時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深入的發(fā)掘文言文當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文意識，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)文言文知識，來進(jìn)一步提煉與升華文言文當(dāng)中所具有的人文精神。例如，教師在教學(xué)《蘇武傳》時，可引導(dǎo)學(xué)生從文言文當(dāng)中所展現(xiàn)出的蘇武堅貞不屈的意志品質(zhì)，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇武所具有的愛國精神，從而潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與民族自豪感，這種無形中的人文教育往往更容易讓學(xué)生接納。而從《廉頗藺相如列傳》一課當(dāng)中，則可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)廉頗“知錯能改善莫大焉”的行為，同時，也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握廉頗藺相如團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而這樣的集體主義精神，也是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中必須具備的，學(xué)生只有學(xué)會與他人緊密團(tuán)結(jié)，才能真正的體現(xiàn)出良好的集體主義精神與團(tuán)隊意識，才能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定下堅實的基礎(chǔ)。而通過發(fā)掘文言文知識當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富的人文價值，讓學(xué)生能夠獲得知識的升華，從而進(jìn)一步內(nèi)化知識，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，讓學(xué)生獲得身心健康成長，對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展更有益。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的高中語文文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過教學(xué)實踐當(dāng)中，不斷探索良好的文言文教學(xué)策略，從而有效地提升文言文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣於▓詫嵒A(chǔ)。

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