王麗媛

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體走進(jìn)了小學(xué)語文課堂，使語文教學(xué)變得更加豐富多彩。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，開闊視野，使抽象的變成具體的、直觀的、生動(dòng)的，并配上文字、聲音、圖畫，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，使整個(gè)課堂變得生動(dòng)、形象、有趣，多媒體對小學(xué)語文教學(xué)具有積極推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】形象生動(dòng) ?激發(fā)興趣 ?圖文并茂 ?巧用多媒體

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0046-01

一、形象生動(dòng)，激發(fā)興趣

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念要求我們教師必須改變過去的教學(xué)模式，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體指出，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體能給學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的、生動(dòng)的、具體的教學(xué)畫面，讓教學(xué)形式和教學(xué)方法變得靈活多樣，從而能很直觀地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲望，進(jìn)而為課堂教學(xué)營造出和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)效率。

比如，《秋天的圖畫》通過修辭手法來描繪了一幅秋收的熱鬧景象。由于小學(xué)生剛剛升入二年級，朗讀、閱讀能力都不是太好，加上年齡的特點(diǎn)，活潑好動(dòng)，容易注意力分散，因此，先讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫設(shè)計(jì)，出示秋天的景象，同時(shí)教師解說：同學(xué)們，秋天到了，整個(gè)大地呈現(xiàn)出金黃色，好一派美麗的秋色??！今天有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫出了一幅美麗的圖畫，這就是秋天的圖畫。然后配樂、動(dòng)畫、朗讀課文。哎呀，大家看到果園里的果子都熟了，就知道秋天來了，你還能從哪里發(fā)現(xiàn)秋天來了？孩子們對秋天并不陌生，憑自己的認(rèn)知就能發(fā)現(xiàn)秋天。當(dāng)然，我們不要把視線局限在果園里，他們什么都可以談，只要談出對秋天的認(rèn)識(shí)和感悟即可，這樣做的目的是引導(dǎo)讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！迸d趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、積極的。

傳統(tǒng)的教學(xué)有限，而多媒體是集聲音、圖畫、動(dòng)畫、文字、視頻等多種信息于一體，給枯燥無味的課堂增添新的活力，在教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用多媒體，把學(xué)生的注意力吸引到課文內(nèi)容中去，有了興趣，學(xué)生才能愛學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。例如，《植物媽媽有辦法》，通過多媒體動(dòng)畫，展示植物在白天和晚上生活的狀態(tài)。一是通過形象生動(dòng)的畫面吸引注意力，激發(fā)好奇心;二是通過多媒體認(rèn)識(shí)更多的植物，了解大自然的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。多媒體教學(xué)生動(dòng)形象立體的事物輸入圖像，大腦皮層和保持廣泛的興奮，使學(xué)生參與，學(xué)習(xí)興趣迅速興奮，激活?，F(xiàn)代心理學(xué)說，新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激輕度，采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和對象的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，從而形成一個(gè)科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能收到良好的教學(xué)效果。比如《荷花》，夏日炎炎，荷花盛開，那一方方美麗的荷花池，成了人們避暑的好去處。那么作者筆下的荷花究竟是怎樣的呢？為了讓學(xué)生能更好的理解荷花的美，課前欣賞荷花的美景，并配上音樂，讓學(xué)生陶醉在其中，形象直觀的事物展示在學(xué)生面前渲染了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體將文中的景化為可聽到的、可看到的、可觸碰到的真實(shí)感受，在老師聲情并茂的講解中，學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美，這就是利用多媒體，它把音樂、動(dòng)畫、圖像等教學(xué)信息結(jié)合在一起，把學(xué)生聽覺、視覺等感官一起調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將課堂變得生動(dòng)有趣。

二、圖文并茂，理解文本

在閱讀文本，理解文本的過程中，往往碰到與學(xué)生已有的知識(shí)有一定距離的難點(diǎn)問題，有的復(fù)雜，有的抽象，這就讓學(xué)生學(xué)起來很困難，要突破這一難點(diǎn)，單憑教師講解也解決不了問題，這時(shí)就要利用多媒體，多媒體把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的圖畫，幫助他們跨越思維的障礙，化難為易，進(jìn)而突破難點(diǎn)，深刻理解新的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，提高教學(xué)效果。

比如《頂碗少年》，少年幾次驚心動(dòng)魄的表演是文章的精彩之處，也是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何讓學(xué)生體會(huì)這些呢，明白掌聲背后的意義呢？單憑老師的講解是不可能達(dá)到效果的，利用多媒體向?qū)W生直觀地展示了這三次表演的驚心動(dòng)魄的過程，第一次：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起”。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說過程。第二次：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。通過多媒體學(xué)生能一目了然感到表演的過程。第三次：“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”。這時(shí)讓學(xué)生說出三次驚心動(dòng)魄的過程，這種把靜態(tài)的教學(xué)化為動(dòng)態(tài)的課堂，大大促進(jìn)了學(xué)生想象力，學(xué)生的思路頓時(shí)清晰了通過形象的畫面領(lǐng)略到了成功的含義，并沉醉其中，理解掌聲背后的意義。俗話說：“百聞不如一見”，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示，重點(diǎn)在演示的過程，認(rèn)識(shí)事物發(fā)生發(fā)展的過程，增進(jìn)了學(xué)生真實(shí)情感的體驗(yàn)。

比如，《天游峰的掃路人》，先有感情的朗讀課文，在從文中找出關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)天游峰的特點(diǎn)，讓學(xué)生從這些句子中反復(fù)品味天游峰的險(xiǎn)與陡，在借助多媒體播放視頻，身臨其境的感受天游峰的險(xiǎn)與陡。在教學(xué)不好理解的文本時(shí)，可采用對關(guān)鍵的字詞、句子用不同的顏色加深，形成視覺的沖擊，加深對文字的理解。當(dāng)然還有很多方法可以幫助我們更好的理解文本信息。多媒體的運(yùn)用，不僅引導(dǎo)學(xué)生尋找美、感受美、理解美，還要引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，并在實(shí)踐中積極地表達(dá)美、創(chuàng)造美，營造出一幅美的景象，讓多媒體貫穿整個(gè)教學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的效果。

三、開闊視野，啟發(fā)想象

多媒體利用視覺、聽覺、向?qū)W生提供綜合信息，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)形象的事物，在一定程度上突破了時(shí)間和空間，擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料很輕易的把學(xué)生引入所描繪的意境中，為培養(yǎng)學(xué)生想象力，提供了一個(gè)理想的環(huán)境。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括這世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉”。思維是智力的核，兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，運(yùn)用多媒體提供形象、生動(dòng)、直觀的材料，開闊視野，啟發(fā)學(xué)生對事物的分析、想象、概括能力。小學(xué)生的想象力是否豐富直接影響小學(xué)生的思維能力，在思維的天地里，想象力就會(huì)激發(fā)，促進(jìn)思維能力。

比如《坐進(jìn)觀天》，提問“觀”是什么意思，坐進(jìn)觀天又是什么意思？課文寫的是誰坐進(jìn)觀天？結(jié)果怎么樣？啟發(fā)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行思考。再如《七律長征》利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)時(shí)長征途中遇到的種種困難，啟發(fā)學(xué)生思考，如果是你，你是選擇堅(jiān)持還是放棄？此時(shí)，學(xué)生的思維一下打開了，他們不約而同說出自己心中的感受。通過培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生在良好的身心健康和積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得營養(yǎng)知識(shí)。在語文教學(xué)中，我們不應(yīng)只局限于課本上的內(nèi)容，更應(yīng)向?qū)W生展示課本以外的知識(shí)，將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、去思考、去創(chuàng)造。

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