林我杰

【摘要】國家認同感是《道德與法治》課學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地的重要內(nèi)容。初中《道德與法治》課堂教學中培養(yǎng)學生的國家認同感需要結合初中生的特點和國家認同的內(nèi)容，可從關心時政熱點、培養(yǎng)學生政治認同感、創(chuàng)設良好情境、開展課程活動和社會實踐方面進行。

【關鍵詞】道德與法治 ?核心素養(yǎng) ?國家認同

【中圖分類號】G631 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0058-02

國家認同是具有國家意識、了解國情歷史，認同國民身份，自覺捍衛(wèi)國家主權、尊嚴和利益;能傳播弘揚中華民族傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化，承認接受自己的民族文化和政治身份，產(chǎn)生歸屬感的一種情感。國家認同感對于一個國家的富強、一個民族的發(fā)展具有舉足輕重的作用，中學生是踐行國家認同的主體力量。

一、關心時政熱點，挖掘地方資源

初中《道德與法治》離不開時政熱點，但現(xiàn)實中的《道德與法治》教材編寫無法緊跟社會變化而更新。因此，道德與法治教師積極在教學過程中積極向學生滲透時事熱點，讓學生對社會動態(tài)時刻把握，深化學生對黨和國家方針、路線的理解，從情感上喚醒學生的愛國熱情，讓學生切身感受到國家的利益與個人命運息息相關，拓展學生的視野。學生通過了解時事，感知時事，用自己的知識儲備解釋時事是初中生國家認同感提升的重要體現(xiàn)。例如在執(zhí)教《中華一家親》時，組織學生觀看《心連心·創(chuàng)未來》慶祝香港回歸祖國20周年文藝晚會，組織學生觀看慶祝內(nèi)蒙古自治區(qū)成立70周年大會等等，深入理解一國兩制，深刻體會民族團結和民族進步的內(nèi)涵，增強學生自覺維護國家主權和領土完整、國家安全，榮譽和利益的責任意識，增強學生民族團結意識，進而增強國家認同感，幫助學生內(nèi)化為國家意識。也可開展課前時政演講，將時間交給學生，讓學生自己講述關心的時政新聞、社會現(xiàn)象、國際形勢，增強初中生關心時政熱點的習慣，培養(yǎng)初中生分析問題、解決問題的能力，提升學生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的政治認同和國家認同。

挖掘地方特色資源也是增強學生國家認同感的有效方法。地方特色文化資源包括當?shù)氐臍v史遺跡、人文景觀、標志性建筑物、杰出人物等等，道德與法治教師應充分結合教材內(nèi)容讓初中生在實地氛圍中體會愛國教育，多方面促進學生全方位認識了解國情，增強國家認同感。如組織學生參觀古田會議紀念館、陳嘉庚生平事跡陳列館、林則徐紀念館、鄭成功紀念館，參觀附近的革命舊址和革命老區(qū)等等，能夠讓學生聯(lián)想到震撼心魄的情景，理解沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國、只有社會主義才能救中國的真諦，通過對地方特色資源的強烈認同，增強學生國家認同的心理情感。

二、培養(yǎng)學生政治認同感，生成政治情感

政治認同感的培養(yǎng)是形成國家認同感的關鍵。政治認同感即肯定我國的政治制度、政治權力政治義務，擁護共產(chǎn)黨的領導，踐行社會核心價值觀。初中學生的政治知識薄弱、政治認知能力低下，政治認同感不強。首先，在教學過程中，教師應重點培養(yǎng)學生熱愛中國共產(chǎn)黨，具有中國特色社會主義共同理想，為實現(xiàn)共同理想，為中華民族的偉大復興而不懈奮斗的信念。如在學習《富強與創(chuàng)新》時，組織學生觀看金磚會議的宣傳片，感受改革開放后廈門的變化和美好，感悟改革開放的成就，提高學生作為中國公民的自豪感。還可以引導學生觀看改革開放系列片，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的生活水平、醫(yī)療條件、交通條件、娛樂生活、民主法治等方面的變化，讓學生發(fā)自內(nèi)心的為改革開放的成就而感到自豪，進而肯定國家的領導，達到國家的認同。

其次，初中生平時接觸的政治生活較少，對于專業(yè)的政治知識不了解，對課本中的觀點存在疑問，教師應對學生進行適當引導，促使學生對課程觀點實現(xiàn)認同。如在執(zhí)教《民主與法治》時對于人民當家作主的理解，那強拆、貪污的現(xiàn)象如何解釋？教師應引導學生從動態(tài)方面理解人民當家作主，對于強拆問題引導學生換位思考，讓學生全面看待強拆問題，開發(fā)商目的在于經(jīng)濟利益，政府注重本地的經(jīng)濟發(fā)展，部分釘子戶也存在漫天要價等不良的行為。教師應積極引導學生尋找問題的平衡，加深對人民當家作主的理解，使得學生全面了解我國的政治體制、相信我國的政治制度。而貪污現(xiàn)象也只是極少數(shù)案例，我國是法治國家，在完備的法律監(jiān)督制度體系下，貪污的風氣自然會絕跡的。因此，道德與法治教師的恰當引導至關重要，結合我國國情培養(yǎng)學生政治認同感，讓學生意識到自身的主人翁地位，培養(yǎng)學生的國家認同感，落實政治核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設良好情境，培養(yǎng)學生國家認同感

學生的國家認同感并不是自發(fā)形成的，教學情境法是培養(yǎng)學生國家認同感、提升學生國家責任感的有效教學方法。創(chuàng)設既定的政治課堂的教學情境，讓學生在真實情境和現(xiàn)實生活中感受政治生活氛圍，充分調(diào)動學生的情感細胞，增強對國家的認可。如在執(zhí)教《文明與家園》時，教師應從中華文化的博大精深出發(fā)，鼓勵學生積極探索生活中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承認尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，通過歷史民俗文化、民歌、美食文化、建筑文化等等增強學生的民族自豪感，增強學生的文化自信力，既在內(nèi)在意識上產(chǎn)生自覺和自信，也能在社會生活中成為行動上的擔當，進而提升到對國家的認同?；蛘卟シ艕蹏髁x人士的相關視頻，通過視頻讓學生直觀感受愛國主義人士的頑強意志，感受愛國主義人士的為國爭光，許多感人的事跡對于學生內(nèi)心的沖擊力非常強，讓學生帶著問題觀看視頻，利用視頻增強學生對民族精神的核心——愛國主義的理解，增強對愛國主義精神的思考，進而有感而發(fā)，促使學生對愛國主義人士、中國共產(chǎn)黨無限的欽佩，從而在內(nèi)心完全接受中國共產(chǎn)黨的領導，真正為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身，培養(yǎng)了學生的國家認同感。

除了創(chuàng)設現(xiàn)實情境，還可創(chuàng)設歷史情境，通過歷史記憶喚醒學生的國家認同感。道德與法治教師帶領同學們深挖中國共產(chǎn)黨領導人民群眾民族解放和國家富強的歷史記憶，回顧新中國成立70周年歷程，縱觀井岡山精神、西柏坡精神、長征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、雷鋒精神、大慶精神、抗洪精神的形成過程，彰顯了中國共產(chǎn)黨的偉大，繼承弘揚了中華民族的偉大精神，教師帶領學生回顧精神的形成過程增強學生對中國共產(chǎn)黨的認同與擁護。如在執(zhí)教《民主與法治》時便可采用歷史故事的方式，喚醒學生的歷史記憶，讓學生從歷史情境中明白理解我國的根本政治制度和政黨制度，理解人民當家作主，進而喚起學生對國家的認同。

四、開展課程活動，實踐中增強國家認同感

為了更好培養(yǎng)學生的國家認同感，教師應在教學過程中積極開展政治活動，將課程內(nèi)容活動化，開展體驗式教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，提升學生的公共參與意識。道德與法治教師可通過營造輕松民主的課堂氛圍，讓學生自由的發(fā)表見解，可展開課堂辯論。課堂討論辯論是在課堂中進行的實踐活動，它能夠有效調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學生學習的熱情，學生的辯證思維能力?？勺寣W生對社會某一現(xiàn)象或問題發(fā)表自己的看法，引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象或問題背后的本質(zhì)。或者帶領學生觀看愛國主義影片，如《戰(zhàn)狼二》要學生書寫觀后感。通過影片元素激發(fā)學生的愛國熱情，增強學生作為公民擔負的社會責任意識，感受中國作為世界大國的優(yōu)勢和國際責任，增強學生的國家認同感、民族自信心和自豪感。還可組織模擬法庭、政治演講、小論文等豐富的形式，讓學生親身經(jīng)歷政治參與的過程，增強學生的國家認同感。

社會實踐是提高學生國家認同感的絕佳方法。教師應為學生提供更多的社會實踐機會，增強學生的公民意識和社會責任感。如參與社會調(diào)查、參加社區(qū)訪問和社區(qū)服務，欣賞美景古跡，接受中華文化的熏陶，開展參觀紅色基地實踐活動等等，在社會實踐中了解中國道路，認同中華文化，在實踐活動中激發(fā)學生思考問題的積極性，促使學生將自己的道德與法治知識外化為道德與法治行為，提高學生的國家認同感，感受社會道德的強大力量，感受法律的權威性，增強道路自信、理論自信、文化自信、制度自信，促使學生樹立正確的價值觀。教師可充分發(fā)揮社會實踐的潛在價值，并利用新媒體的優(yōu)勢特點，積極建設網(wǎng)絡紅色論壇，加強主旋律、偉大精神的滲透與傳播，引導學生國家認同方向。社會實踐+新媒體促使兩者相互補充、相互滲透，促進國家認同教育的實施。

綜上，《道德與法治》課堂擔負著開展國家認同教育的重要職責，在《道德與法治》中加強國家認同教育，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的國家認同觀，將國家認同感內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)學生“身在校園，心系天下”的意識，做一名合格的、理想遠大的社會主義接班人。

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