蔣生成

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了很多小學(xué)的課堂。比起以往的教學(xué)模式，有多媒體作為硬件支撐的小學(xué)課堂能夠有著更多發(fā)展變化的機(jī)會(huì)。但是因?yàn)橹T多客觀因素，導(dǎo)致很多教師沒(méi)能將現(xiàn)代教育技術(shù)的作用發(fā)揮出來(lái)，課堂依舊與傳統(tǒng)的課堂模式?jīng)]有太多的差別。甚至有的教師只是將多媒體設(shè)備當(dāng)成一項(xiàng)供學(xué)生調(diào)節(jié)氣氛的工具而已，不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源，還影響了學(xué)生的全方面發(fā)展。本文從小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂出發(fā)，探討小學(xué)課堂上如何巧妙運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣度和學(xué)習(xí)效率，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課改的普及有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?現(xiàn)代化教育 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0128-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問(wèn)題

1.使用率較低

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體設(shè)備并不是兩個(gè)等同的詞匯，現(xiàn)代教育技術(shù)既包含硬件設(shè)備，也包含軟件設(shè)備。大多是在多媒體硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，輔助上一些合適的軟件、平臺(tái)等使用，開(kāi)拓學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是實(shí)際上，很多教師由于對(duì)新事物的接納程度較低，特別是一些教師本身對(duì)于數(shù)碼設(shè)備等不是很了解，心理存在著很大的排斥因素。這些因素都可能造成現(xiàn)代教育技術(shù)沒(méi)有使用到課堂上來(lái)，甚至單純的多媒體硬件設(shè)備都視為“洪水猛獸”，輕易不會(huì)打開(kāi)，依舊采用板書等方式教學(xué)。

2.使用方式有待完善

雖然大部分老師還是比較愿意接受新事物，也對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中有著極大的興趣，但是依舊很多教師存在非常嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，覺(jué)得“教育信息化”等于“多媒體設(shè)備”，在課堂上利用投影儀、白板等播放一個(gè)視頻短片，演示一個(gè)PPT就算教育信息化進(jìn)課堂了。但其實(shí)不是這樣，短片、PPT只能算其中的一種而已，還有很多豐富多樣的方式可以輔助教學(xué)。但是因?yàn)榻處煹囊庾R(shí)不足，導(dǎo)致很多學(xué)校課堂上依舊沒(méi)有把現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用發(fā)揮到極致。如果依舊停留在使用過(guò)白板就算信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)里，對(duì)于教育信息化的發(fā)展非常不利。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂如何巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

1.現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂的必要性

既然是現(xiàn)代教育技術(shù)，那么必然與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的不同。正是因?yàn)檫@份不同，學(xué)生在課堂上就能夠體會(huì)到不一樣，對(duì)于課堂的興趣度自然明顯增強(qiáng)。興趣是最好的老師，而學(xué)習(xí)興趣的高低會(huì)對(duì)學(xué)生課堂上知識(shí)的獲取含量有著非常大的影響，因此現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高肯定有很大的幫助。另外，通過(guò)多媒體設(shè)備播放的速度還是優(yōu)于老師板書的速度。如此一來(lái)，課堂上的容量便增加了。無(wú)論利用這個(gè)時(shí)間讓學(xué)生自主討論還是提升拓展，都會(huì)比傳統(tǒng)課堂多出很多自由安排的教學(xué)時(shí)間。最后，數(shù)學(xué)因?yàn)槌橄蠖殖翋炞尯芏鄬W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣度降低。但是現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)素材能通過(guò)生動(dòng)的形象展示出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)理解的時(shí)候就會(huì)輕松很多。面對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不費(fèi)勁，老師教起來(lái)不頭疼。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）創(chuàng)造教學(xué)情景

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)造教學(xué)情景，解決教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)到了高年級(jí)的時(shí)候，應(yīng)用題的教學(xué)是很多老師頭疼的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生年齡較小，抽象化思維尚未完全形成，單獨(dú)靠老師描述和反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有辦法讓學(xué)生準(zhǔn)確理解解題的精髓。而且小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的話，到了中學(xué)甚至到了高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加吃力。傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生理解的含含糊糊，準(zhǔn)確度并不高。但是有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師在講述這類題型的時(shí)候就容易多了。比如面對(duì)距離問(wèn)題的時(shí)候，假設(shè)高鐵的行車速度是每小時(shí)120千米，普速火車的行車速度是每小時(shí)45千米。高鐵和普速火車同時(shí)從兩個(gè)城市迎面開(kāi)過(guò)來(lái)，在3個(gè)小時(shí)之后，兩個(gè)車相遇了，問(wèn)兩個(gè)城市之間的距離。如果講這類題型的時(shí)候采用枯燥的告訴學(xué)生速度乘以時(shí)間相加就可以得答案的教學(xué)方式。學(xué)生也只能死記硬背，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)散非常不好。但是如果能利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂上演示出高鐵和普速火車的行車路程，特別是如果能用動(dòng)態(tài)的小圖標(biāo)移動(dòng)軌跡的方式的話，學(xué)生對(duì)于這類型題目的理解會(huì)更加深刻。再遇到相同類型的題目時(shí)，自己腦海中也會(huì)浮現(xiàn)類似的圖表移動(dòng)的畫面，對(duì)于精準(zhǔn)答題作用非常大。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

現(xiàn)代教育技術(shù)要想真正用到課堂上，離不開(kāi)教師的課堂上的使用外，也同樣離不開(kāi)學(xué)生的自我探索過(guò)程。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)是軟件與硬件的結(jié)合才能產(chǎn)生更大的價(jià)值。例如，在講到多面體這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于這樣需要立體思維的題目可能理解起來(lái)會(huì)比較吃力，課堂上直接演示效果也一般。這個(gè)時(shí)候，老師可以把這些知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置下去。讓學(xué)生回家之后，利用手機(jī)、電腦等在父母的陪伴下查閱相關(guān)資料，對(duì)多面體有個(gè)初步的理解之后，從家里帶幾樣多面體的小物件到課堂上。這樣不僅讓家長(zhǎng)參與到了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)有著非常大的幫助。

（3）進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)練習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能局限于課堂教學(xué)之內(nèi)，還需要很多的題目實(shí)戰(zhàn)才能幫助學(xué)生真正掌握吸收，因此，練習(xí)作為最基本的學(xué)習(xí)途徑之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要進(jìn)行有坡度、多角度、多層次的設(shè)計(jì)，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)，回顧練習(xí)的效果。當(dāng)現(xiàn)代化教育進(jìn)入課堂之后，課上板書等不必要的時(shí)間可以大大節(jié)省，能夠空出很多的自由教學(xué)時(shí)間，教師可以利用這些時(shí)間給學(xué)生自己提前準(zhǔn)備好的練習(xí)題，在課堂上與學(xué)生一起模擬訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)好過(guò)課后的題海戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，教師還可以在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)軟件可拖動(dòng)，任務(wù)改變的效果，對(duì)較為抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，幫助學(xué)生對(duì)題目的來(lái)龍去脈進(jìn)行分析，加深學(xué)生的理解，活躍學(xué)生的解題思維。如在平行四邊形的面積教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，為學(xué)生制作一個(gè)動(dòng)畫情境，將一個(gè)平行四邊形通過(guò)割補(bǔ)轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，并向?qū)W生提出如下問(wèn)題：轉(zhuǎn)化后有什么變化？這兩個(gè)圖片之間有什么聯(lián)系？根據(jù)推理，你認(rèn)為可以如何計(jì)算平行四邊形的面積？通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)練習(xí)進(jìn)行不斷重復(fù)與強(qiáng)化，使學(xué)生獲得分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的提升。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合，必然能夠帶來(lái)重大的教學(xué)改革和突破，但是因?yàn)閷?shí)際情況中存在的使用問(wèn)題，使現(xiàn)代教育技術(shù)未能良好的發(fā)揮出實(shí)際的作用。因此，校方也應(yīng)及時(shí)調(diào)整思路，對(duì)于操作不熟練的教師及時(shí)給予使用指導(dǎo)，也可在教學(xué)研討會(huì)上增加現(xiàn)代教育技術(shù)使用的研討，讓現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為教育添磚加瓦。

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