閆長(zhǎng)秀

【摘要】隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深入，社會(huì)各界人士越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。初中是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育和積累知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)對(duì)其今后的人生走向產(chǎn)生重大的影響。語(yǔ)文作為一項(xiàng)人文教育學(xué)科，在初中生的教育上擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任。近些年的課程改革對(duì)初中生的語(yǔ)文要求提出了更高的要求，尤其是對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，本文就如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平提出了一些想法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?讀寫結(jié)合 ?素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0100-02

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力至關(guān)重要。在近些年的初中語(yǔ)文新課程改中，也明確將改革閱讀教學(xué)放在了首要和突出的位置，主要是對(duì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方式和學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。但是在這種情況下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的受重視程度并不理想，很多教師重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀答題能力，但是卻輕視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)和將閱讀內(nèi)化為自身能力的培養(yǎng)。教學(xué)現(xiàn)狀的落后跟不上教學(xué)要求，怎么解決閱讀教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)的效率呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、以反復(fù)斟酌挖掘閱讀深度

“閱讀教學(xué)中要重視語(yǔ)言教學(xué)，不但能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力，而且能夠更好地完成思想教育的任務(wù)?！闭鐝堉竟壬裕覀?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要重視語(yǔ)言本身，挖掘文本的深度。但是在目前的初中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少老師更加重視的是思想情感的解決，而忽視對(duì)文字本身的分析。試想學(xué)生在閱讀朱自清先生所寫的優(yōu)美寫景散文《春》時(shí)，只記住“作者對(duì)春的喜愛(ài)與贊美”之類的話，是達(dá)到了閱讀教學(xué)的目標(biāo)嗎？如果忽視文字的現(xiàn)象在散文閱讀教學(xué)中尚不明顯，那么對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的經(jīng)典篇目閱讀教學(xué)，例如魯迅的《孔乙己》，在教學(xué)過(guò)程中要著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的語(yǔ)言魅力，體會(huì)他刻畫人物的方法，充分挖掘閱讀的深度。例如，在文章中出現(xiàn)了四次孔乙己的臉色，“青白臉色”、“漲紅了臉”、“頹唐不安”、“黑而且瘦”，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“這四種臉色出現(xiàn)在什么情況下，又是為什么呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)研讀文本，經(jīng)過(guò)小組討論等可以得出孔乙己的生活困窘，而又個(gè)性迂腐麻木，最終落得個(gè)悲慘的結(jié)局。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)思考，學(xué)生對(duì)于孔乙己這一人物形象有了更深的認(rèn)識(shí)，教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生思考：“孔乙己這樣的人物現(xiàn)代社會(huì)還有嗎？”凸顯作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高閱讀教學(xué)的效果。

二、以豐富形式鼓勵(lì)閱讀個(gè)性

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要減少功利化的目的，減少所謂的教學(xué)“妙招”，讓學(xué)生就材料本身進(jìn)行閱讀是筆者認(rèn)為的最合適的教學(xué)方法，但是這并不意味著不教會(huì)學(xué)生閱讀方法，而是要在學(xué)生掌握了閱讀方法的基礎(chǔ)上讓其自由閱讀，鼓勵(lì)閱讀個(gè)性。采取豐富的閱讀形式首先體現(xiàn)在學(xué)生選擇閱讀材料的自主性，當(dāng)老師講完如何閱讀小說(shuō)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇課下閱讀作品。其次，閱讀教學(xué)不是也不能只是傳統(tǒng)的講授式的課堂，我們可以排演《劉姥姥進(jìn)大觀園》情景劇，再現(xiàn)作品情境，可以舉辦《面朝大海，春暖花開》朗誦比賽，在比較中體悟海子的心靈……不同類型的教學(xué)方式都是為學(xué)生閱讀服務(wù)的，為了讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中感受閱讀，體會(huì)文字的力量。

三、以課下練筆拓展閱讀廣度

著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀是積累，而寫是宣泄。讀寫歷來(lái)被認(rèn)為是相互促進(jìn)，相輔相成的兩種能力。在以往的研究中，大多注重讀對(duì)于寫的作用，而筆者認(rèn)為寫作可以拓展閱讀的廣度。例如，在學(xué)習(xí)完《愚公移山》的例子之后，有些學(xué)生被愚公堅(jiān)韌不拔，迎難而上的精神所感動(dòng)，筆者在這時(shí)布置了課下小練筆，讓學(xué)生多結(jié)合幾個(gè)事例完成一篇習(xí)作。學(xué)生為了使自己的文章內(nèi)容更加充實(shí)，會(huì)采取多種方式去搜集事例，在這個(gè)過(guò)程中他們積累了很多寫作素材，也拓展了閱讀的廣度。

小結(jié)：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生獲取信息和提取信息的能力。因此，我們要減少功利化的“答題妙招”講解，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為閱讀教學(xué)不能僅僅停留在了解文章中心，而是要斟酌研究字句，感受語(yǔ)言魅力。其次要采取多種形式的教學(xué)方式，讓閱讀教學(xué)變得靈活多樣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。最后我們還可以利用課后練筆，引導(dǎo)學(xué)生由此而增加閱讀的廣度。

以上就是筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)所提出的一些想法，歡迎大家批評(píng)指正！

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