黃小燕

【摘要】“書讀百遍，其義自見”，讀，是提高語文課堂教學(xué)的有效途徑。教師應(yīng)該多給學(xué)生教授一些“讀”和“誦”的方法，多提供一些 “讀” 和 “誦”的時(shí)間和機(jī)會(huì)。如：快速閱讀、自主閱讀、熟讀成誦等。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ?有效途徑

【中圖分類號(hào)】G623.23 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0131-02

“書讀百遍，其義自見”，讀，是提高語文課堂教學(xué)的有效途徑。

一、快速閱讀

不但能在較短時(shí)間內(nèi)閱讀較多的材料，獲得大量的知識(shí)和信息，而且能加快理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，掌握文章的表達(dá)方法。

（一）要擴(kuò)大視野看得快?？磿鴷r(shí)，眼睛由原來一字一句地看改為一句一行地看，盡可能擴(kuò)大視覺范圍。閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)還可以看兩行或更多。

（二）要由眼入腦想得快。只看不想是無收獲的，腦子要跟著眼睛的看進(jìn)行思考，弄清楚眼睛看的文字說的是什么。簡而言之，就是要一邊看，一邊想。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，就是要先讓學(xué)生掌握快速閱讀的方法，再讓學(xué)生根據(jù)方法閱讀第二自然段。學(xué)生很快知道這段寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力安全轉(zhuǎn)移，一邊英勇痛擊追上來的敵人，一邊把敵人引上狼牙山的事。這樣，學(xué)生不僅掌握了方法，也理解了課文內(nèi)容，還加快了閱讀的速度。

（三）要抓重點(diǎn)詞語悟得快。文章不是無情物。每篇文章都是作者與讀者思想的溝通。小學(xué)課本都是選自古今中外的優(yōu)秀作品，都與孩子們的生活息息相關(guān)，折射出了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娜松鷳B(tài)度和社會(huì)理想，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感因素。特別是有些課文的篇幅較長，要使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解課文內(nèi)容，就必須抓住重點(diǎn)詞語和句子。由此，要提高學(xué)生的分析能力和理解能力，理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，加快閱讀速度就必須抓住文中的重點(diǎn)詞語和句子。因此，抓文中的重點(diǎn)詞句，是提高閱讀速度的關(guān)鍵。

二、自主閱讀

（一）讀中質(zhì)疑。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無疑問地是問號(hào)?！眴栴}是思維的向?qū)?，?dāng)一個(gè)人有了強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就會(huì)激起求知的沖動(dòng)性和思維的活躍性。因此，教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)他們大膽提問，在釋疑中激發(fā)他們讀的欲望。剛開始，學(xué)生提的盡是些“雞毛蒜皮”的問題，許多問題都不著邊，盡管如此，教師還是要認(rèn)真傾聽，給予肯定。同時(shí)表揚(yáng)一些問題提得好的學(xué)生，引導(dǎo)他們圍繞課文重點(diǎn)來提出一些有價(jià)值的問題。起初由于問題提得多，課堂教學(xué)時(shí)間是會(huì)受到一些影響。為了避免問題重復(fù)或問題過于簡單，可以讓學(xué)生先在小組中質(zhì)疑釋疑，小組解決不了的問題由組長記錄下來，由小組代表在班上匯報(bào)，再由大家進(jìn)行討論。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的提問水平提高了，往往能緊扣教學(xué)的重、難點(diǎn)提出問題，因而提高了教學(xué)效率。

（二）讀中自悟。有了問題，學(xué)生自然會(huì)急于尋求問題的答案，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求真知，繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于問題，教者不應(yīng)急于分析、解答，也不應(yīng)馬上進(jìn)入討論中，而是要讓學(xué)生帶著問題再進(jìn)行閱讀，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”。

（三）讀中交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究精神。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性就要營造一種無拘無束、自由自在的課堂氣氛，規(guī)矩少點(diǎn)，束縛少點(diǎn)，讓他們思維動(dòng)起來，語言活起來。在自主的前提下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論，暢所欲言。正如葉圣陶先生說的：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽講;在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解?！毙抡n標(biāo)要求學(xué)生“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以在閱讀教學(xué)過程中，對(duì)一些有爭議、答案多樣、有一定難度的問題，我就引導(dǎo)學(xué)生讀文，然后展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，各抒己見，相互啟迪。

三、熟讀成誦

背誦是讀的最高境界，也是語言積累的重要方式，讓學(xué)生掌握方法，熟讀成誦是很有必要的。

小學(xué)生在多數(shù)時(shí)候喜歡跟著興趣走，如果一味地強(qiáng)調(diào)讓其苦記苦學(xué)，必然使學(xué)生感到乏味甚至反感。如果能在“黃蓮”里適當(dāng)?shù)丶狱c(diǎn)“糖”，效果應(yīng)該會(huì)好得多。哇啦哇啦喊半天，耗時(shí)費(fèi)力地完成背誦任務(wù)，固然是一種方法，但這種“老把式”并非最佳的選擇。如果教師是指導(dǎo)背誦的有心人，教學(xué)中的“糖”隨時(shí)會(huì)被我們找到或者創(chuàng)造出來。如理解式記背、諧音式記背、扣關(guān)鍵詞記背、復(fù)述記背等等，都有可能較好地幫助學(xué)生完成背誦任務(wù)。新教材在背誦訓(xùn)練時(shí)，屏棄了原來的硬性指定，代之以“背誦你喜歡的段落”，這是對(duì)學(xué)生自我體驗(yàn)的尊重，也是人本思想的表現(xiàn)。

背誦是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有些學(xué)生往往會(huì)在實(shí)踐中尋找到最適合自己的方法。教師在指導(dǎo)背誦中要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的獨(dú)特性。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊紅梅.關(guān)于如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性探析[J].中國民商，2018年12期