【摘要】城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的失衡導(dǎo)致城鄉(xiāng)的教育存在著一定的差距，農(nóng)村的教育水平低于城市，農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市，甚至存在一些不良的行為習(xí)慣，文章結(jié)合農(nóng)村的特殊情況、教育現(xiàn)狀及筆者的教育實踐，分析當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因，并提出培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效舉措，旨在引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生朝著健康優(yōu)質(zhì)方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 ?行為習(xí)慣 ?成因 ?對策

【中圖分類號】G625.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0187-02

小學(xué)階段是學(xué)知識、長身體、世界觀形成的人生特殊時期， 小學(xué)生猶如一塊璞玉， 需要細(xì)加雕琢， 才能打造成一件高水平的藝術(shù)品。從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣， 不僅是學(xué)習(xí)知識的需要，更是錘煉意志， 加強(qiáng)道德修養(yǎng)， 成人成才的需要， 良好的行為習(xí)慣， 能塑造一個人的價值走向， 讓人受益終生。著名教育家葉圣陶曾說：“什么是教育， 簡單一句話， 就是養(yǎng)成習(xí)慣?！碑?dāng)前， 養(yǎng)成教育做為教育的一項重要內(nèi)容， 越來越受到各級教育部門的重視。做為農(nóng)村小學(xué)， 如何體現(xiàn)農(nóng)村特點， 挖掘各種資源優(yōu)勢，因地制宜地開展實踐活動， 需要認(rèn)真的研究、探討。

一、農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因

（一）家庭因素

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的家長屬于普及義務(wù)教育前后的農(nóng)村公民，小學(xué)或初中文化，為生計奔波，大多忙于外出打工，教育孩子的重任留給了爺爺奶奶，“重智輕德育”，忽略了對孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育。首先，社會的發(fā)展，讓一批又一批孩子的父母、長輩行為不良、舉止不雅，潛移默化，為孩子起了不良的示范作用;其次，教育方法簡單粗暴，缺乏正確的引導(dǎo)，耐心的輔導(dǎo)，心理陰影越積越厚;最后，單親家庭、留守兒童的增加，孩子缺少父愛或母愛，遠(yuǎn)離細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷，孩子心靈創(chuàng)傷嚴(yán)重。

（二）學(xué)校因素

素質(zhì)教育希望把孩子培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而?yīng)試教育的指揮棒施壓學(xué)校，只能把大部分精力放在提高學(xué)生的成績上。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校教育仍然受升學(xué)率的束縛和影響，偏重智育、偏重考試分?jǐn)?shù)、偏重考試科目的傾向在一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師頭腦中依然存在。因而時常忽視了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。另外，不少農(nóng)村小學(xué)忽視了學(xué)生思想品德教育的基本點，造成行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育在應(yīng)付考試和升學(xué)競爭中逐漸淡化。農(nóng)村學(xué)校教師無奈地做足智育功課，迎合學(xué)校和家長取得最好回報，學(xué)生也就慢慢養(yǎng)成了一些壞的行為習(xí)慣。

（三）社會因素

除了學(xué)校和家庭因素，不良的社會因素同樣會對小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成造成不良影響。而現(xiàn)實社會中的不良行為是年齡小、明辨是非能力差的小學(xué)生所不能防范的，不良的社會風(fēng)氣如崇拜金錢、自私自利等等不知不覺腐蝕了他們的思想和行為，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正對策

（一）家校合力

家庭教育是行為習(xí)慣養(yǎng)成的第一課堂，學(xué)校應(yīng)該首當(dāng)其沖辦好家長培訓(xùn)，至少從學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵點入手，教育引導(dǎo)助力家長，檢點自己，用良好的行為熏陶孩子，以身作則，建立良好的日常行為家風(fēng)。學(xué)校要培訓(xùn)家長與孩子交朋友，多談心，尊重孩子，重塑自身形象，樹立孩子成長的自信心。學(xué)校要做實家長委員會作用，做真家長會的效益，通過家訪、家長開放日等渠道，暢通信息聯(lián)系，多元化地開發(fā)家校育人資源，建成監(jiān)督學(xué)生成長的記錄卡，促使家長成為扣好孩子每一天紐扣的主導(dǎo)者、主動者，舍得為孩子的終身學(xué)習(xí)投資。

（二）教師情懷

好老師成就好學(xué)生。從某種層面上講，模范表率的作用力量巨大，而模范表率作用的心理基礎(chǔ)則為模仿，因此要想真正意義上培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，小學(xué)教師就必須以身傳教，充分發(fā)揮老師的模范表率作用，以此達(dá)到既定目標(biāo)。小學(xué)生模仿力強(qiáng)、可塑性大，所以小學(xué)老師可以緊抓小學(xué)生這一特點，由老師先行導(dǎo)向，用自己的一言一行正確影響學(xué)生的思想、行為動作與習(xí)慣，從而改變學(xué)生的不良行為。與此同時，老師還可以向?qū)W生介紹一些身邊和社會上的榜樣人物，以他們的先進(jìn)典型和事跡作為素材，告知小學(xué)生成功的取得離不開自身良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們明確認(rèn)識到良好行為習(xí)慣對自身發(fā)展的重要性，從而在潛移默化中促成學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總而言之，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一件易事，是一個長期的過程，農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成更是難上加難，因此，我們要與家庭、學(xué)校和社會攜手共進(jìn)，共同促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，從而為小學(xué)生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。因此，為了孩子的一生，我們必須抓住時機(jī)，持之以恒，使孩子真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”！

參考文獻(xiàn)：

[1]葉世明：淺談寄宿制農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正[J].新課程：中，2015（1）。

[2]劉春茂.小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法[J].教學(xué)與管理，2003（26）。

[3]李艷玲：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J].中國校外教育：理論，2008（S1）。

作者簡介：

黃大明（1968.9-），男，甘肅省永昌縣人，小學(xué)高級教師，從事小學(xué)教育和管理工作28年。