夏國(guó)海

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0154-02

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。”在這一理念的指導(dǎo)下，教師必須進(jìn)行多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)突破鞏固“雙基”、訓(xùn)練技能的局限，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐和運(yùn)用能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡精講多練，練習(xí)中存在著多、繁、雜和效率低下的現(xiàn)象。因此有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。

一、重視基礎(chǔ)性

新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必須的數(shù)學(xué)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法;學(xué)生基本經(jīng)驗(yàn)等是學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生學(xué)好、用好，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，對(duì)基本技能的形成，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。如教學(xué)小數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，出示“從小樹的右邊起第一位是十分位 ，第幾位是百分位，第幾位是千分位，小數(shù)點(diǎn)右面第一位是什么位，第二位是什么呢？”通過(guò)這樣的基礎(chǔ)問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)位順序的認(rèn)識(shí)。

二、突出趣味性

要提高課堂效率，就要求教師設(shè)計(jì)的練習(xí)新穎有趣。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)素材的選取到呈現(xiàn)，從聯(lián)系活動(dòng)的安排到組織，都應(yīng)從學(xué)生感興趣的實(shí)物實(shí)情實(shí)事入手。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)枯燥死板的計(jì)算題后，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我常設(shè)計(jì)一些“勇攀高峰”“開火車” 等競(jìng)賽活動(dòng)。同樣的練習(xí)，放在不同的情境下效果也有所不同。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高，解題的速度快，鞏固性也強(qiáng)。

三、突出層次性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生……不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！八?，我們所有的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)，要充分考慮學(xué)生的差異存在，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上使練習(xí)具有層次性，可以滿足各層次學(xué)生的需要。

四、突出實(shí)踐性

練習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，把機(jī)械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的有聲有色的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀察實(shí)驗(yàn)猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流。

如：教學(xué)完“長(zhǎng)方體、正方體”后常會(huì)出現(xiàn)類似于“至少有幾個(gè)小正方體能拼成一個(gè)大正方體？”這種類型的題看似簡(jiǎn)單，可讓空間想象能力還不夠的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不那么簡(jiǎn)單了，像這種情況我就安排操作，讓學(xué)生用小正方體動(dòng)手拼一拼，用眼看一看，這樣一來(lái)問(wèn)題就迎刃而解了。簡(jiǎn)單的“擺一擺”、“拼一拼”、“畫一畫”等操作活動(dòng)，很大程度上可以使學(xué)生在活動(dòng)中找到解題的突破口，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，練習(xí)不能僅僅停留在單一的“書面練習(xí)”和“口頭練習(xí)”等形式上，還要重視學(xué)生練習(xí)的操作性。

五、強(qiáng)調(diào)開放性

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依靠模仿和記憶。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要減少指令性的成分，增強(qiáng)練習(xí)的開放性。這種開放性問(wèn)題具有很高的創(chuàng)造性教育價(jià)值，極富挑戰(zhàn)性。它有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用開放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)整合。

如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放性題目：根據(jù)自己的興趣愛好去統(tǒng)計(jì)某一類事物并制成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表及統(tǒng)計(jì)圖，還可以根據(jù)你所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)發(fā)表看法或提出你的意見。你可以獨(dú)立完成，也可以和同學(xué)合作完成。

六、突出層次性

設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要按照數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，每一個(gè)層次要有重點(diǎn)。一般應(yīng)經(jīng)過(guò)“會(huì)”、“熟”“活”三個(gè)階段。第一層次是初步形成技能，練習(xí)是基本的、單項(xiàng)的、帶模仿的：第二層次是鞏固技能，使學(xué)生把掌握的新技能納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中去，此時(shí)練習(xí)可以反復(fù)進(jìn)行，練習(xí)重點(diǎn)是綜合性或間接性的題目，使學(xué)生的練習(xí)達(dá)到一.定的熟練程度;第三層次是發(fā)展技能，使知識(shí)得到進(jìn)一步的理解，舊知識(shí)得到鞏固，思維得到啟迪，智力得到發(fā)展，此時(shí)應(yīng)有難度較大的、較靈活的題目，既能體現(xiàn)習(xí)題的層次與坡度，又能滿足不同思維層次的學(xué)生的需要。如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，授新課前先練習(xí)與認(rèn)識(shí)角有關(guān)的舊知識(shí)，在區(qū)別“直線、線段、射線”的異同后，揭示新課課題。

好的練習(xí)設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到一堂課的成功與失敗，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的順序精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)要抓住有代表性，有典型性的習(xí)題，力求活而不難，易中求深，使各種練習(xí)相互協(xié)調(diào)、從而產(chǎn)生正向效應(yīng)，達(dá)到高效課堂的目的。