楊發(fā)元 韓興潤 張家麗
【摘要】留守兒童指父母雙方或一方在其他地方工作,留下孩子在戶籍所在地由代理監(jiān)護人管理,不能和父母生活在一起,所以缺少完整家庭陪伴的兒童。近年來農(nóng)村外出打工人口的增多,導致留守兒童在農(nóng)村普遍存在,尤其是甘肅西部農(nóng)村。農(nóng)村留守兒童已成為社會關心的重大問題,本文就甘肅西部農(nóng)村小學留守兒童情感問題現(xiàn)狀進行調查,然后針對這些問題提出對策。
【關鍵詞】留守兒童 ?心理問題 ?調查 ?對策
【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題,課題名稱:《甘肅西部農(nóng)村小學留守兒童的情感教育策略》,課題立項號:GS【2018】GHB1316。
【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)29-0191-01
城鎮(zhèn)化進程的加快,進城務工人員的增多,農(nóng)村留守兒童的情感教育問題日益突顯。尤其是甘肅西部比較落后的地區(qū),留守兒童集中的地區(qū),留守兒童問題更加嚴重,由于他們親情的不完整,使他們在心理上存在一些問題,比如心理歸屬和心理依戀感的弱化,使得他們很難獲得積極的情感體驗。因此,各方要將留守兒童情感教育問題重視起來,情感教育,以現(xiàn)代人格發(fā)展的主體教育思想理論為指導,喚醒兒童主體意識,積極向上,開發(fā)兒童潛能,形成良好的價值觀念,最終達到的目標是促進農(nóng)村留守兒童各方面都能較為和諧的發(fā)展。
一、調查結果
1.性格方面
留守兒童由于長期缺少父母的陪伴,心理上容易出現(xiàn)一些問題,比如內向,他們喜歡獨處,不喜歡跟別人交流,其實他們也渴望得到別人的關注,但是長期的獨處,讓他們在與別人交往方面的能力弱化;還有就是叛逆,因為他們得不到父母的陪伴,就會在心里產(chǎn)生對父母的情緒,日漸發(fā)展,就對任何人有反抗情緒,日常表現(xiàn)為喜歡唱反調,他們會選擇這種方式,一方面是表達自己的不滿,另一方面是引起別人的注意。長期的獨處,留守兒童性格上會出現(xiàn)這樣那樣的問題,他更多的會由著自己的性子,留守兒童普遍存在的問題是內向、沒有安全感、不合群、自卑、叛逆、敏感、人際交往能力差等等。
2.學習方面
父母外出務工的原因,留守兒童在學習上不可避免的會遇到許多問題,由于太小,他們意識不到學習的重要性,只是順從天性,喜歡玩耍,喜歡打游戲等等,學習方面往往不能做到自覺,而且自控能力差、學習目的不明確。長期這樣下去,孩子就跟不上其他孩子的進度,喪失對學習的興趣,產(chǎn)生厭學情緒。留守兒童學習的問題也是普遍存在,必須得到妥善解決,否則會成為影響孩子成才的一大阻礙。
3.生活方面
留守兒童一般會與他們的爺爺奶奶生活在一起,老人對孩子,會出現(xiàn)過度疼愛的現(xiàn)象,舍不得讓他們受一點點委屈,幫孩子解決生活中遇到的所有問題,這樣的教育方式,培養(yǎng)出來的孩子,生活自理能力就會欠缺,而且會以自我為中心,不會去為別人考慮。沒有人告訴他,應該怎么做,怎么做才是對的,任由他們成長,在他們長大后,他們就會缺乏責任意識,不懂得用自己的努力去獲得自己想要的,而是一味的索取。
4.思想道德方面
打工一族的父母也會覺得自己欠孩子太多,然后在其他方面進行補償,最直接的就是用金錢的彌補方式,孩子對金錢沒有全面的認識,父母的這種教育方式會讓一部分孩子形成正確的金錢觀,容易養(yǎng)成好逸惡勞、功利享樂等不良思想,而且這群孩子沒有家長的陪伴,沒有人告訴他們什么是對的什么是錯的,然后形成錯誤的思想,指導他們做出錯誤的事,留守兒童在思想品質方面存在的問題,也是留守兒童普遍不足的方面。
二、解決策略
1.家庭方面
首先,作為代理監(jiān)護人的爺爺奶奶,要正確認識孩子的教育,不能一味的寵溺,要起到真正的監(jiān)護作用,對孩子出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn),及時糾正。爺爺奶奶也要學著用合適的方式對留守兒童進行管理,不能用幾十年前管理自己孩子的方式對留守兒童施教,因為時代的發(fā)展,落后的教育方式不能起到正確教育的作用。作為留守兒童的父母,不能以距離遠、沒時間為理由,把孩子的教育完全交由學校和爺爺奶奶完成。隨著科學技術的進步,長途交流方式已經(jīng)相當普遍,父母要利用好網(wǎng)絡,對孩子進行關心、教育。每天的交流讓留守兒童知道,父母遠在他鄉(xiāng)也關心著自己。父母也要抽時間多陪陪孩子,在外務工也不能耽誤孩子的情感教育,陪伴是孩子健康成長或缺不了的。
2.學校方面
對于學校,應把留守兒童的教育作為專項工作,并把這項工作落到實處,做好留守兒童檔案,了解清楚父母的通信地址和聯(lián)系電話等信息,這樣在孩子出現(xiàn)問題時能及時聯(lián)系到家長,進行問題反饋,讓父母了解到孩子的狀態(tài),家庭方面也及時調整教育方案。再有就是安排老師定期家訪,做好與監(jiān)護人的溝通,交流留守兒童的教育心得,相互溝通交流,共同制定教育策略,還有學校也要開展一些引導性的活動,例如開展“體諒父母”活動、“互幫互助”活動等等,讓孩子在活動中體會到父母的難處,主動去體諒父母。學校還要加強對留守兒童的心理輔導,將心理咨詢室引入農(nóng)村小學,專門指派可以勝任的老師進行對孩子的情感教育,給孩子進行心理咨詢,解答學生的疑難問題等。學校和老師應給留守兒童更多的鼓勵、幫助。讓他們在學校得到歸屬感和成就感,主動去學習,去養(yǎng)成一顆良好的心態(tài),面對今后的生活。
3.社會方面
留守兒童的教育問題需要社會各界的共同參與,對政府而言,首先要加大宣傳貫徹《義務教育法》的力度,各級政府采取措施,督促民工及其委托的子女監(jiān)護人做好孩子的教育工作,處理好務工致富與教育子女的關系,有效地降低留守兒童的輟學率。另外一方面整治好學校周邊環(huán)境,讓孩子們的成長道路上少出現(xiàn)岔路,給學生一個安全、舒適的成長環(huán)境。除了政府,其他單位也要積極參與留守兒童教育,比如一些機關,可以定期去學校,給這些孩子送去溫暖,給孩子們提供力所能及的幫助,讓他們知道,社會上還有一群人關心著他們的成長。
總而言之,留守兒童的情感教育是一個可以采取措施解決的問題,以往出現(xiàn)的留守兒童教育失敗的例子,都是家庭、學校、社會沒有足夠的重視這個問題,沒有主動采取措施去幫助留守兒童?,F(xiàn)在,看到留守兒童身上存在的種種問題,意識到問題的嚴重性,各方面要做好自己的職責,呵護留守兒童的心理,給他們營造一個溫馨成長、學習的環(huán)境,讓他們跟別的孩子一樣,在全社會的關愛下健康成長、成才。家庭、學校、社會都要嚴格把關,做好留守兒童的情感教育工作。
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