楊發(fā)元 韓興潤 張家麗

【摘要】留守兒童指父母雙方或一方在其他地方工作，留下孩子在戶籍所在地由代理監(jiān)護人管理，不能和父母生活在一起，所以缺少完整家庭陪伴的兒童。近年來農(nóng)村外出打工人口的增多，導致留守兒童在農(nóng)村普遍存在，尤其是甘肅西部農(nóng)村。農(nóng)村留守兒童已成為社會關心的重大問題，本文就甘肅西部農(nóng)村小學留守兒童情感問題現(xiàn)狀進行調查，然后針對這些問題提出對策。

【關鍵詞】留守兒童 ?心理問題 ?調查 ?對策

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題，課題名稱：《甘肅西部農(nóng)村小學留守兒童的情感教育策略》，課題立項號：GS【2018】GHB1316。

【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0191-01

城鎮(zhèn)化進程的加快，進城務工人員的增多，農(nóng)村留守兒童的情感教育問題日益突顯。尤其是甘肅西部比較落后的地區(qū)，留守兒童集中的地區(qū)，留守兒童問題更加嚴重，由于他們親情的不完整，使他們在心理上存在一些問題，比如心理歸屬和心理依戀感的弱化，使得他們很難獲得積極的情感體驗。因此，各方要將留守兒童情感教育問題重視起來，情感教育，以現(xiàn)代人格發(fā)展的主體教育思想理論為指導，喚醒兒童主體意識，積極向上，開發(fā)兒童潛能，形成良好的價值觀念，最終達到的目標是促進農(nóng)村留守兒童各方面都能較為和諧的發(fā)展。

一、調查結果

1.性格方面

留守兒童由于長期缺少父母的陪伴，心理上容易出現(xiàn)一些問題，比如內向，他們喜歡獨處，不喜歡跟別人交流，其實他們也渴望得到別人的關注，但是長期的獨處，讓他們在與別人交往方面的能力弱化;還有就是叛逆，因為他們得不到父母的陪伴，就會在心里產(chǎn)生對父母的情緒，日漸發(fā)展，就對任何人有反抗情緒，日常表現(xiàn)為喜歡唱反調，他們會選擇這種方式，一方面是表達自己的不滿，另一方面是引起別人的注意。長期的獨處，留守兒童性格上會出現(xiàn)這樣那樣的問題，他更多的會由著自己的性子，留守兒童普遍存在的問題是內向、沒有安全感、不合群、自卑、叛逆、敏感、人際交往能力差等等。

2.學習方面

父母外出務工的原因，留守兒童在學習上不可避免的會遇到許多問題，由于太小，他們意識不到學習的重要性，只是順從天性，喜歡玩耍，喜歡打游戲等等，學習方面往往不能做到自覺，而且自控能力差、學習目的不明確。長期這樣下去，孩子就跟不上其他孩子的進度，喪失對學習的興趣，產(chǎn)生厭學情緒。留守兒童學習的問題也是普遍存在，必須得到妥善解決，否則會成為影響孩子成才的一大阻礙。

3.生活方面

留守兒童一般會與他們的爺爺奶奶生活在一起，老人對孩子，會出現(xiàn)過度疼愛的現(xiàn)象，舍不得讓他們受一點點委屈，幫孩子解決生活中遇到的所有問題，這樣的教育方式，培養(yǎng)出來的孩子，生活自理能力就會欠缺，而且會以自我為中心，不會去為別人考慮。沒有人告訴他，應該怎么做，怎么做才是對的，任由他們成長，在他們長大后，他們就會缺乏責任意識，不懂得用自己的努力去獲得自己想要的，而是一味的索取。

4.思想道德方面

打工一族的父母也會覺得自己欠孩子太多，然后在其他方面進行補償，最直接的就是用金錢的彌補方式，孩子對金錢沒有全面的認識，父母的這種教育方式會讓一部分孩子形成正確的金錢觀，容易養(yǎng)成好逸惡勞、功利享樂等不良思想，而且這群孩子沒有家長的陪伴，沒有人告訴他們什么是對的什么是錯的，然后形成錯誤的思想，指導他們做出錯誤的事，留守兒童在思想品質方面存在的問題，也是留守兒童普遍不足的方面。

二、解決策略

1.家庭方面

首先，作為代理監(jiān)護人的爺爺奶奶，要正確認識孩子的教育，不能一味的寵溺，要起到真正的監(jiān)護作用，對孩子出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。爺爺奶奶也要學著用合適的方式對留守兒童進行管理，不能用幾十年前管理自己孩子的方式對留守兒童施教，因為時代的發(fā)展，落后的教育方式不能起到正確教育的作用。作為留守兒童的父母，不能以距離遠、沒時間為理由，把孩子的教育完全交由學校和爺爺奶奶完成。隨著科學技術的進步，長途交流方式已經(jīng)相當普遍，父母要利用好網(wǎng)絡，對孩子進行關心、教育。每天的交流讓留守兒童知道，父母遠在他鄉(xiāng)也關心著自己。父母也要抽時間多陪陪孩子，在外務工也不能耽誤孩子的情感教育，陪伴是孩子健康成長或缺不了的。

2.學校方面

對于學校，應把留守兒童的教育作為專項工作，并把這項工作落到實處，做好留守兒童檔案，了解清楚父母的通信地址和聯(lián)系電話等信息，這樣在孩子出現(xiàn)問題時能及時聯(lián)系到家長，進行問題反饋，讓父母了解到孩子的狀態(tài)，家庭方面也及時調整教育方案。再有就是安排老師定期家訪，做好與監(jiān)護人的溝通，交流留守兒童的教育心得，相互溝通交流，共同制定教育策略，還有學校也要開展一些引導性的活動，例如開展“體諒父母”活動、“互幫互助”活動等等，讓孩子在活動中體會到父母的難處，主動去體諒父母。學校還要加強對留守兒童的心理輔導，將心理咨詢室引入農(nóng)村小學，專門指派可以勝任的老師進行對孩子的情感教育，給孩子進行心理咨詢，解答學生的疑難問題等。學校和老師應給留守兒童更多的鼓勵、幫助。讓他們在學校得到歸屬感和成就感，主動去學習，去養(yǎng)成一顆良好的心態(tài)，面對今后的生活。

3.社會方面

留守兒童的教育問題需要社會各界的共同參與，對政府而言，首先要加大宣傳貫徹《義務教育法》的力度，各級政府采取措施，督促民工及其委托的子女監(jiān)護人做好孩子的教育工作，處理好務工致富與教育子女的關系，有效地降低留守兒童的輟學率。另外一方面整治好學校周邊環(huán)境，讓孩子們的成長道路上少出現(xiàn)岔路，給學生一個安全、舒適的成長環(huán)境。除了政府，其他單位也要積極參與留守兒童教育，比如一些機關，可以定期去學校，給這些孩子送去溫暖，給孩子們提供力所能及的幫助，讓他們知道，社會上還有一群人關心著他們的成長。

總而言之，留守兒童的情感教育是一個可以采取措施解決的問題，以往出現(xiàn)的留守兒童教育失敗的例子，都是家庭、學校、社會沒有足夠的重視這個問題，沒有主動采取措施去幫助留守兒童?，F(xiàn)在，看到留守兒童身上存在的種種問題，意識到問題的嚴重性，各方面要做好自己的職責，呵護留守兒童的心理，給他們營造一個溫馨成長、學習的環(huán)境，讓他們跟別的孩子一樣，在全社會的關愛下健康成長、成才。家庭、學校、社會都要嚴格把關，做好留守兒童的情感教育工作。

參考文獻：

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