郭維霞

【中圖分類號(hào)】G633.955 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0220-01

藝術(shù)家羅丹曾說：生活中絕不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。藝術(shù)來源于生活，但高于生活——美術(shù)藝術(shù)不僅來源于生活，還是生活的凝練和升華。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要通過美術(shù)教育來幫助學(xué)生體驗(yàn)生活中的藝術(shù)美感、品鑒身邊的生活化藝術(shù)，通過生活化情境提升興趣;通過生活化活動(dòng)促進(jìn)參與;通過生活化展示增強(qiáng)理解。接下來，筆者將從上述三個(gè)方面簡述初中美術(shù)生活化教學(xué)實(shí)踐。

一、生活化情境提升興趣

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)來開展生活化教學(xué)實(shí)踐，并幫助學(xué)生在生活化的情境中感受身邊的藝術(shù)、品味生活的美好。同時(shí)，教師選取的生活化情境需要以學(xué)生能夠接觸到的生活情境為原型，并結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容加以結(jié)合和創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而借助生活化情境幫助學(xué)生感受生活美感、提升課堂參與興趣和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《布置理想的家居》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了提升學(xué)生的課堂參與興趣，就通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。首先。筆者使用多媒體設(shè)備在大屏幕上放映了一張圖片，其中展示的是一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。其次，筆者借助圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：大家日常生活最多的地方就是自己的家，大家最喜歡自己家中什么設(shè)計(jì)？大家理想的家庭空間和環(huán)境是什么樣的？學(xué)生經(jīng)過筆者的生活化情境創(chuàng)設(shè)，紛紛投入思考，并通過筆者的教學(xué)引導(dǎo)順利畫出了自己房間、自己家中的居室平面圖。同時(shí)，筆者通過教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過生活化情境的參與產(chǎn)生了課堂學(xué)習(xí)興趣，并通過自己的美術(shù)能力積極投入到課堂學(xué)習(xí)與繪畫過程中，進(jìn)而在自己家庭居室平面圖的繪制、上色和理想化設(shè)計(jì)過程中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)參與，并獲得了良好的學(xué)習(xí)參與效果。最后，學(xué)生經(jīng)過生活化情境的參與建立了課堂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的帶動(dòng)下積極投入到問題的思考和美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中，進(jìn)而完成了居室美化的平面設(shè)計(jì)和效果圖制作、理解并掌握了家庭中房間使用功能與美化功能的重要作用與營造方法。

二、生活化活動(dòng)促進(jìn)參與

生活化活動(dòng)的開展需要教師選取生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景來加以教學(xué)整理，并與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過生活化活動(dòng)的開展來幫助學(xué)生提升課堂參與效果，進(jìn)而幫助學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)和美術(shù)活動(dòng)的參與過程中完成美術(shù)知識(shí)的掌握、美術(shù)應(yīng)用能力的提升和美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的建立。

例如，在學(xué)習(xí)《美化生活的裝飾布》這部分知識(shí)時(shí)，筆者首先為學(xué)生詳細(xì)解釋了裝飾布的含義和作用，然后通過多媒體資源的展示請學(xué)生切實(shí)感受到裝飾布在生活中的裝飾作用和藝術(shù)效果。接著，筆者開展生活化活動(dòng)“裝飾布設(shè)計(jì)大賽”請學(xué)生進(jìn)行參與：結(jié)合大家在生活中看到的裝飾布和好看的裝飾布內(nèi)容來進(jìn)行裝飾布創(chuàng)作，并利用自己的藝術(shù)感知能力來進(jìn)行設(shè)計(jì);借助不同的作畫工具與作畫技法和藝術(shù)展現(xiàn)方式來完成裝飾布的制作。學(xué)生通過筆者的活動(dòng)設(shè)置和引導(dǎo)紛紛積極投入到美術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作當(dāng)中，并通過多樣化的藝術(shù)創(chuàng)作形式與手段完成了自己的裝飾布作品。最后，筆者請學(xué)生在活動(dòng)參與完成后在班級中展示自己的裝飾布作品，并借助其他學(xué)生評價(jià)、討論的方式來深化學(xué)生對于裝飾布的認(rèn)識(shí)和理解，并通過投票方式選出“裝飾布設(shè)計(jì)大賽”的優(yōu)勝者。可見，這種生活化美術(shù)活動(dòng)的開展能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，并幫助學(xué)生將生活中觀察到的裝飾布作品積極投射在自己的作品制作中，進(jìn)而取得良好的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效果和藝術(shù)創(chuàng)作參與效果。

三、生活化展示增強(qiáng)理解

在美術(shù)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師難免會(huì)遇到抽象化程度較高的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容。單純的書面化教學(xué)往往難以讓學(xué)生完成知識(shí)的理解和掌握。這時(shí)，如果教師可以通過生活化美術(shù)藝術(shù)展示的方式來開展課堂，就能夠幫助學(xué)生在生活化美術(shù)藝術(shù)的觀察過程中建立藝術(shù)理解，促使學(xué)生更高效、更積極地投入到美術(shù)作品的品鑒和藝術(shù)創(chuàng)作過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《墻壁小裝飾》這部分知識(shí)時(shí)，筆者考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，就通過課堂教學(xué)PPT的制作來幫助學(xué)生借助筆者在生活中找到的墻壁裝飾作品來強(qiáng)化學(xué)生對與墻壁裝飾的認(rèn)識(shí)和理解。在正式教學(xué)時(shí)，筆者拿出事先準(zhǔn)備的教學(xué)PPT，其中是筆者在生活中發(fā)現(xiàn)的各種壁飾：有油畫風(fēng)景畫作、人像畫作、水墨畫作、書法作品、波西米亞裝飾布、墻掛植物、異形木飾等。同時(shí)，筆者通過生活化展示的開展來幫助學(xué)生建立對于墻飾的認(rèn)識(shí)和理解，并幫助學(xué)生在多樣化、豐富的墻飾作品中感受到墻飾的重要裝飾作用和美學(xué)意義。同時(shí)，筆者還通過動(dòng)物皮毛、與房屋風(fēng)格不符等不和諧墻飾的展示來幫助學(xué)生理解、建立正確的審美觀念。最終，學(xué)生經(jīng)過筆者的生活化展示深入理解了美術(shù)知識(shí)、建立了正確的審美意識(shí)和素養(yǎng)。

在初中美術(shù)生活化教學(xué)開展過程中，教師不僅需要通過多樣化的生活化教學(xué)開展來提升學(xué)生的課堂參與興趣，還需要通過生活化教學(xué)實(shí)施來幫助學(xué)生完成美術(shù)知識(shí)的掌握和美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的健全。相信在教師的教學(xué)引導(dǎo)和生活化教學(xué)實(shí)施過程中，定可以使學(xué)生逐步完善美術(shù)素養(yǎng)，并具備一雙“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。