【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制以企業(yè)需求為導(dǎo)向，技能培訓(xùn)與企業(yè)需求相對接，能很快能適應(yīng)崗位需要，加快了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展速度，大大提高了動漫人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提升了企業(yè)人力資源，有效的為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 ?動漫人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0248-01

一、以企業(yè)需求為導(dǎo)向，共同制定人才培養(yǎng)方案

通過大量市場調(diào)研，我校選中東莞市松山湖科技創(chuàng)意園區(qū)的東莞馬騮網(wǎng)絡(luò)科技有限公司作為校企作企業(yè)，該公司是游戲美術(shù)制作公司，其核心團隊都來自于各大知名游戲原創(chuàng)公司，參與過多項暢銷全球的次世代游戲制作項目，涉及領(lǐng)域含括：影視、動漫、網(wǎng)游、手游、端游、VR虛擬現(xiàn)實與AR增強現(xiàn)實等。該公司還與騰訊科技、完美世界、網(wǎng)易、西山居、盛大游戲、百度游戲、搜狐、4399等游戲公司深度合作，提供3D美術(shù)及技術(shù)支持服務(wù)，為各大公司提供游戲場景及人物3D設(shè)計以及次世代游戲的制作，同時共同創(chuàng)立了游戲動漫人才孵化基地，為中國游戲動漫儲備優(yōu)秀的人才，并輸送到合作企業(yè)。因此對動漫行業(yè)人才需求量巨大。校企雙方共同制訂現(xiàn)代學(xué)徒制實施方案，共同制定實習(xí)計劃、確定課程模塊、崗位數(shù)量、崗位人數(shù)、帶教師傅、考評制度等。

二、課程對接崗位，共同構(gòu)建課程體系

我們和企業(yè)組建課程開發(fā)小組，共同確定動漫專業(yè)技能課程和企業(yè)崗位課程同步推進，建立起了“課程模塊化、內(nèi)容項目化、項目崗位化”的課程體系架構(gòu)模型，將專業(yè)課程分解成二維、三維、特效3個模塊，再將每個課程模塊分解成6個崗位，每個崗位分解成20個技能項目，開發(fā)學(xué)徒制實訓(xùn)項目。根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃要求，結(jié)合行業(yè)人才需求和崗位要求，由企業(yè)、學(xué)校共同研究制定實習(xí)計劃與實習(xí)大綱，編寫實訓(xùn)教材，注重實踐性和可操作性。從職業(yè)崗位、工作任務(wù)、工作過程、崗位能力及職業(yè)素有出發(fā)，制定了4份課程體系，8門實訓(xùn)課程標準，共同編寫現(xiàn)代學(xué)徒制校本教材1本。

三、“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培養(yǎng)實施模式

“1.5”——入校的前三個學(xué)期，學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)模塊，如造型基礎(chǔ)、速寫、角色設(shè)計、場景設(shè)計、動畫原理、專業(yè)軟件的應(yīng)用。由專業(yè)教師在學(xué)校動漫實訓(xùn)中心實施，讓學(xué)生學(xué)會崗位需要的基本技能，定期聘請行業(yè)專家來校進行專業(yè)前沿發(fā)展講座，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀動漫企業(yè)，對行業(yè)有初步的認知和了解。

“0.5”——第四個學(xué)期，學(xué)校聘請企業(yè)師傅進入學(xué)校，學(xué)生以學(xué)徒身份在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行崗前實訓(xùn)，學(xué)生選擇崗位（道具、場景、動作、特效），在崗位師傅的帶領(lǐng)下進行實訓(xùn)，實施企業(yè)化班組管理，一個師傅帶15個學(xué)徒并配備一名專業(yè)教師。

“0.5”——第五個學(xué)期，學(xué)生以準員工身份進入企業(yè)開展頂崗實習(xí)，學(xué)校為學(xué)生購買校外實習(xí)保險。企業(yè)根據(jù)崗位輪訓(xùn)情況和技能特長安排實習(xí)崗位，培養(yǎng)學(xué)生的技能專長，參與企業(yè)項目組，獲得項目提成收入。

“0.5”——第六個學(xué)期，學(xué)生回學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)師傅進入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成畢業(yè)作品，學(xué)校專業(yè)教師跟進，完成作品展示。

四、崗位考核，共同建設(shè)評價機制

學(xué)校專業(yè)考試和企業(yè)崗位考核相結(jié)合，由企業(yè)和對實習(xí)崗位技能進行達標考核。要求實習(xí)生所有實習(xí)崗位達到該企業(yè)初級工要求，每人必須有一核心崗位技能達到該企業(yè)中級工水平?？己撕细耦I(lǐng)取由校企共同頒發(fā)的學(xué)徒合格證，并成為學(xué)生畢業(yè)條件之一。

五、校企共建保障機制

為保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實施，我們在實踐中不斷完善協(xié)議類、制度類、職責(zé)類、考核類文件確保工作有序有效。比如《學(xué)校與企業(yè)協(xié)議》，《學(xué)校、高校、企業(yè)三方協(xié)議》、《動漫專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施方案》《學(xué)徒實習(xí)管理制度》《學(xué)徒實習(xí)考核辦法》等。

致力于打通中高職銜接的通道，探索改革新的課程模式和教學(xué)方式，中職、高職、企業(yè)三方聯(lián)動、共同參與創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制，努力培養(yǎng)既有大專畢業(yè)文憑，又有較高專業(yè)素養(yǎng)和技能水平的本地化的動漫人才。

參考文獻：

[1]謝淑潤，夏棟.現(xiàn)代學(xué)徒制與我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2013（08）

[2]趙志群，陳俊蘭.我國職業(yè)教育學(xué)徒制：歷史、現(xiàn)狀與展望[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（18）：9-13

[3]李玉靜.現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特征[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（28）

作者簡介：

伍名名（1977-），男，（漢族），湖南祁陽人，本科，講師，研究方向：動漫人才培養(yǎng)。