高俊

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它是集語文素養(yǎng)、知識積累、思維方式和表達能力于一體的綜合體現(xiàn)，相對于語文的其他內(nèi)容，作文提升的過程更緩慢、艱辛，需要學(xué)生和教師付出巨大的努力，是初中語文教學(xué)中的一大難點。本文從學(xué)生和教師兩方面入手，分析提升學(xué)生寫作能力的幾個方法，希望可以為以后的初中語文教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?作文教學(xué) ?作文修改

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0093-02

語文是中華文化的載體，作為一門語言學(xué)科，語文教學(xué)中有識字、發(fā)音、閱讀、寫作、交流等多個環(huán)節(jié)。作文教學(xué)作為寫作的一部分，是初中語文教學(xué)重要的組成部分，作文是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，可以說，作文水平的高低能夠直接體現(xiàn)學(xué)生的語文水平，因此搞好語文教學(xué)是教師的一個重要任務(wù)。作文不是一個可以迅速提升的學(xué)習(xí)項目，筆者在這里試分析了幾個方法，希望可以借此逐漸穩(wěn)定地提升學(xué)生的寫作水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

寫日記是一個良好的習(xí)慣，它不僅幫助人記錄一些日常雜事，抒發(fā)自己的情感，為以后的緬懷留下一個珍貴的材料，還切切實實地提升了寫作者的寫作能力，因此日記被視為寫作的小練筆。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，是做好作文教學(xué)的極佳輔助，尤其適合初中生提高實際的寫作水品。

在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該提倡學(xué)生每天寫日記，記錄自己一天中遇到的最有意思的事情，當然也可以發(fā)泄低沉的心情，總之就是要堅持記錄。教師可以根據(jù)當前教學(xué)的作文文體，要求學(xué)生選擇相應(yīng)的文體寫作，增強學(xué)生對所學(xué)文體的理解。比如說，學(xué)校組織學(xué)生春游后，教師可以借此提出要求，讓學(xué)生寫一篇觀察日記，記錄自己在春游中的所見所聞，學(xué)生可以將自己學(xué)到的句子或詞語運用到日記中，增添它的色彩。寫作要從日記起步，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和善于思考的能力，使學(xué)生不但在寫作能力上面有所提高，在思考觀察能力上也可以取得一個質(zhì)的提升。

二、提升學(xué)生課外閱讀興趣

“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書和寫作是相輔相成的兩個兄弟，寫作需要依靠讀書提高水平，讀書需要依靠寫作來促進。語文教材的篇幅是有限的，學(xué)生光靠課本能夠閱讀的文章遠遠達不到拓展的要求。教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，向他們介紹一些合適的課外書，比如說培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏的《魯賓遜漂流記》、擴展知識的《十萬個為什么》、聆聽昆蟲世界的《昆蟲記》，這些書籍都是有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的課外書，學(xué)生可以在周末休息的時候抽出一部分時間進行課外拓展閱讀。

閱讀之后，教師要讓學(xué)生能夠把所思所想及時地表達出來，可以讓他們在晚自習(xí)的時候，把自己覺得好的文章或句子講給大家聽，并且分享自己的讀書感悟，當然學(xué)生如果能做讀書筆記的話，效果會更好。這樣做來，學(xué)生在幫助自己鞏固知識的同時，也得到了幫助同學(xué)拓展的收獲。這些課外知識雖不是課程需要學(xué)生去學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但它們的補充無疑會給作文寫作帶來多樣的素材來源。

三、做好學(xué)生作文的修改工作

（一）重視作文的修改

古往今來，能夠流傳百世的絕妙文章大多不是一蹴而就的，就連那些大文豪、大詩人也需要對詩文進行反復(fù)地修改潤色，才最終成型，成為后世膾炙人口的經(jīng)典佳作。就拿“苦吟詩人”賈島來說，他的每一首詩都匯聚了自身無數(shù)遍的嘗試，每一個字經(jīng)過反復(fù)推敲，才最終確定下來。據(jù)說有一次他沉浸在推敲之中，竟然迎面撞上了韓愈的馬車，在對方的呵斥中才醒悟過來，可見其修改詩文之辛苦和專心，正是因為這份認真他才得以聞名古今。

（二）講求修改方法

教師在修改作文的時候，應(yīng)該注意幾個方法，分別是刪、增、改，“刪”就是刪掉作文中和主題無關(guān)，損害主題甚至完全跑題的內(nèi)容;“增”就是讓文章更有內(nèi)涵和深度，在原文簡單的基礎(chǔ)上加以充實潤色，使文章更加飽滿，富有觀感;“改”就是改掉那些沒有心意、過于陳舊，甚至錯誤的素材，給文章不恰當?shù)牡胤阶鲆淮问中g(shù)。

（三）把握修改的尺度

教師在作文修改中，要盡量了解學(xué)生的寫作意圖，從文字中體會他們的內(nèi)心思路，決定修改時，要尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)新，不可一棒子打死，全盤否定。在提出批評時也不要太過全面，著重抓住幾個最需要改正的點就好，否則就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生沮喪心理，對作文產(chǎn)生了排斥。批評需要適度，夸獎則要全面一點，教師覺得文章有自己的閃光點就要毫不吝嗇地去夸獎，或許只是一個字一句話，但在學(xué)生的眼中這就是對自己最大的肯定，讓他們有足夠的動力進一步發(fā)揚下去。

四、為學(xué)生的作品提供更多的機會

在學(xué)生的作文中，不乏優(yōu)秀的作品，一般情況下，教師只是在評語上加以夸獎，但這種做法通常收效甚微，起不到很好的鼓勵作用。教師可以挑選出其中的精品，把它們和學(xué)生共同修改，并且給報社、雜志社投稿，給學(xué)生一個發(fā)表文章的機會。當學(xué)生看到自己的作品成為了公開發(fā)表的文章之后，就會產(chǎn)生巨大的進取心，繼而不斷地進行創(chuàng)作。這種方法可以在學(xué)生群里起到示范作用，喚起學(xué)生的寫作欲望和出彩心理，學(xué)生自然會從被動寫作轉(zhuǎn)向主動寫作。

參考文獻：

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