張福成

【摘要】構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制，是多重因素共同作用的結(jié)果，但學(xué)校教育卻是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。大量的心理學(xué)、教育學(xué)和教育心理學(xué)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的理論研究和實(shí)踐中，對(duì)學(xué)校教育在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制的過程中，籠統(tǒng)地肯定了教師引領(lǐng)的巨大作用，但這一“肯定”忽略了應(yīng)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)巨大引領(lǐng)角色——班主任老師人格魅力的重要作用。尤其是在廣大的農(nóng)村學(xué)校中，班主任老師人格魅力的教育機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制的構(gòu)建起到的積極的作用。

【關(guān)鍵詞】班主任教師 ?人格魅力 ?學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制 ?農(nóng)村學(xué)校

【課題項(xiàng)目】本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB3137。

【中圖分類號(hào)】G635.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0189-02

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成功因素很多，但最主要決定因素是穩(wěn)定的、持久的動(dòng)力體系，也就是我們經(jīng)常說的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力，不同的老師和學(xué)生有很大的差異，學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和樹立，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響很大。

目前，心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的理論研究和實(shí)踐上已經(jīng)獲得了豐碩的成果。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀提高到一個(gè)非常重要的位置，學(xué)校教育教學(xué)中，也把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。而班主任對(duì)學(xué)生而言，不僅僅是他們的老師，更多的是像他們的父母，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力這方面，有著重要的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)力這一教育心理學(xué)范疇的研究，隨著課程改革與素質(zhì)教育的不斷深入，越來越受到人們的重視。

由于學(xué)校位于偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，經(jīng)濟(jì)文化非常落后，學(xué)生家長的文化素養(yǎng)相對(duì)較低，（據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本校學(xué)生的家長中具有初中及以下學(xué)歷所占比例較高、高中及以上學(xué)歷的微乎其微。）所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建，除了有限的外界刺激，更多是源于學(xué)校教師和班主任的引領(lǐng)。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，不同的班主任教師所管理的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力構(gòu)建的差異較大，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力良莠不齊的現(xiàn)狀，為尋求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效途徑和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效策略，本人經(jīng)過多方面調(diào)查、研究，發(fā)現(xiàn)班主任老師的個(gè)體人格魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的構(gòu)建作用影響深遠(yuǎn)。

一、高尚的“師德”能促進(jìn)學(xué)生迅速成長

教師的人格魅力就是教師個(gè)人成熟的并能夠感染和教育學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值和道德品質(zhì)力量。“師德”是構(gòu)成教師人格魅力不可或缺的部分。高尚的師德，使班主任老師在學(xué)生的心中便成為“高山”般的存在。這樣的班主任，會(huì)使全班學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀早早樹立，從而對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制的構(gòu)建起到促進(jìn)和催化作用。

1.師德高尚的班主任具有堅(jiān)定、正確的方向，鮮明的觀點(diǎn)和辨別是非的能力。這樣教師的言論在孩子們的內(nèi)心深處極具威信。故思想教育工作極易到位，對(duì)孩子們成長的促進(jìn)作用巨大。

2.師德高尚的班主任老師對(duì)學(xué)生更有“愛” ?！敖逃且婚T愛的藝術(shù)。”夏丐尊這樣說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”縱觀古今中外的教育家，有一點(diǎn)都是共同的，那就是對(duì)學(xué)生傾注了無限的愛。無論是前蘇聯(lián)蘇霍姆琳斯基，還是我國近代的陶行知，所有有成就的教育家，都把愛當(dāng)作教育成功的法寶。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，能時(shí)刻用“愛”去開啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長久的影響。

3.師德高尚的班主任老師，更具堅(jiān)定不移的教育信念。堅(jiān)定的教育信念是一個(gè)教師下決心從事教育工作的心理準(zhǔn)備和應(yīng)具備的基本素質(zhì);具有堅(jiān)定信念的班主任堅(jiān)信每一名學(xué)生都是好學(xué)生，或可以教好的學(xué)生，都有其優(yōu)點(diǎn)和才干。這樣，在工作中不畏艱難曲折，頑強(qiáng)而耐心地工作。這種精神，這種想念便會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使之主動(dòng)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制。

二、服眾的“威信”， 對(duì)學(xué)生具有持久的影響

教師的威信是一種無形力量，具有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力。崇高的威信靠的是教師精湛的業(yè)務(wù)能力和高尚的道德品質(zhì)，即來自教師的人格魅力。而班主任教師的言談舉止，文化素養(yǎng)，品德情趣以及豐富的精神內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生示范作用尤為強(qiáng)烈。

我的一個(gè)同事，在上大學(xué)時(shí)，他的班主任老師人格魅力和威信很高，做事嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)自己和學(xué)生都是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。這對(duì)他學(xué)業(yè)和日后的事業(yè)影響很大，以至于他為人師表后一顰一笑，舉手投足間都有班主任老師的影子，也使他們的師生情緣在當(dāng)?shù)貍鳛槊勒??？梢姲嘀魅谓處煹膫€(gè)人魅力與威信，給學(xué)生以巨大的鼓勵(lì)和啟迪，使他們或折服于老師出眾的口才，或傾慕老師出色的記憶力、敏銳的洞察力，或驚羨其淵博的學(xué)識(shí)，或欽佩其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，贊嘆其堅(jiān)韌不拔的意志，自然而然地就模仿自己敬重的、有權(quán)威的老師的言行舉止。在教書育人的過程中，人格魅力與服眾的威信可以讓班主任老師“一呼百應(yīng)”，甚至“無聲勝有聲”，從而達(dá)到最佳的教育效果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制建構(gòu)予以持久的影響。

三、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在折服的同時(shí)會(huì)給予學(xué)生恒久的影響

教師的主要任務(wù)是教。都說給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。實(shí)際上班主任教師更應(yīng)做長流水。課上，要精準(zhǔn)地回答學(xué)生提出的你可能想象不到的刁鉆問題，課后也要回答他們提出的五花八門的問題，如果班主任教師憑借自己平時(shí)多讀的專業(yè)書籍，兼顧涉獵放射時(shí)代光芒的知識(shí)儲(chǔ)備，給予令孩子們折服的答案，則會(huì)使他們信服班主任，進(jìn)而崇拜他，則班主任豐富的學(xué)養(yǎng)會(huì)使學(xué)生受益終生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建起到無可估量的作用。反之，現(xiàn)在學(xué)生的家庭條件不錯(cuò)，他們有著豐富的信息來源，學(xué)生與班主任聊天時(shí)，如果班主任老師一問三不知，不言而喻，會(huì)給學(xué)生留下不好的影響。

四、兼職的“官位”，無形中起到巨大的影響

農(nóng)村的孩子由于受地理環(huán)境，社會(huì)閱歷，人文學(xué)養(yǎng)等各種因素的束縛，大多對(duì)“官位”有一種敬畏感，故而對(duì)學(xué)校中的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)比較敬畏，敬畏之余更多的是敬佩，由敬佩而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)也有很大的幫助。所以部分班主任兼職學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，他們對(duì)孩子們的影響較為深刻。

如我校張科如老師，在擔(dān)任班主任工作的同時(shí)，又兼職學(xué)校政教主任一職，歷年來他所帶的班級(jí)學(xué)風(fēng)較好，受他影響的學(xué)生較多，有些學(xué)生上了大學(xué)，回家時(shí)都要來看望他，坦言，張老師對(duì)他影響很大。同時(shí)，張老師也經(jīng)常給同學(xué)們講一些優(yōu)秀學(xué)生的事例，分享他們學(xué)習(xí)方面的技巧和方法，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，用身邊實(shí)際的例子鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其他兼職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的班主任所帶班級(jí)的學(xué)生受他的影響也較明顯。故我認(rèn)為班主任兼職“官位”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制的構(gòu)建作用較為明顯，對(duì)此種現(xiàn)象應(yīng)給予足夠重視，給予足夠研究。

總之，學(xué)生的動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建不是一朝一夕之事情，很大程度上取決于教師的人格魅力以及形象，尤其是班主任教師的人格魅力以及形象。為了促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生全面發(fā)展，這就要求班主任教師和其他教師在自身修養(yǎng)及形象的塑造上多作努力。對(duì)待學(xué)生要秉承積極向上的態(tài)度，給他們樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，班主任教師的自我修養(yǎng)也要提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高樹立好榜樣。

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