王培 張慧 賈玉濤

【摘要】課堂紀律對于課程的順利開展有著至關重要的地位，如何保持良好課堂紀律也一直為廣大從事教育事業(yè)的人們所探索。青春期學生自我意識強、崇尚自由、不受約束，課堂中難于管理。本文對青少年課堂重點違紀行為進行探究、分析并給出建議。

【關鍵詞】青少年 ?課堂紀律 ?課堂行為

【中圖分類號】G442 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0196-01

英國著名詩人威·柯珀曾提到“青少年是人生發(fā)展最重要的時期”?？梢?，青少年階段在人類從出生到死亡整個人生過程中的重要性。青少年是人類從童年到成年的一個過渡期，這個時期的學生自我意識較高，獨立性增強，思維能力逐漸完善。16歲左右的青少年，他們的思想正在歷經從稚嫩到成熟的轉變，從自我分化到自我矛盾再到自我同一，這也就促成了這時階段的學生自我意識較高的特點。青少年時期是培養(yǎng)獨立性的重要時期，他們在家中逐漸承擔力所能及的事務，在校也漸漸憑借興趣參加活動。

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。青少年在課堂上表現(xiàn)出的違紀行為，如睡覺、聊天、遲到、早退、玩手機等，歸其根本是對學習沒有興趣。這種現(xiàn)象受多方面影響，家庭、學校與社會等等。針對以上違紀行為，以北京市某中學作為樣本，抽取594名青少年。數(shù)據(jù)顯示，有過課上違紀行為的青少年占很大比例?；谡{查結果，文章主要對青少年課堂行為進行探究并初步給出一些可行性建議。

自主學習意識淡薄，控制力差。隨著科技的逐步發(fā)展，市場上的電子產品琳瑯滿目。青少年階段的學生心智還未達到穩(wěn)定成熟階段，他們還在被外界的各種新鮮事物所吸引。學習相對于新鮮事物而言就顯得微不足道了，占比很大的學生在各類娛樂項目上耗時較長。學習是一個循序漸進的過程，其成果不是一朝一夕就可獲取的。預習和復習是一個非常重要的環(huán)節(jié)，學生如果能夠做到按時預習和復習，其學習效果事半功倍。以高中數(shù)學為例，高中數(shù)學是一個系統(tǒng)性和連貫性很強的科目，知識點多，難度較大，所以，多數(shù)學生都認為數(shù)學很難。但是，學生課前若對課本進行學習，將自己不會的知識點圈畫，課中認真聽講，各種難題也會迎刃而解。古人云“凡事預則立，不預則廢”，可見做任何事都要事先做好準備和計劃，學習也具有相同的道理。

通過調查我們得到的數(shù)據(jù)顯示，大約百分之七十的學生都不能做到經常預習和復習。教師可在課中逐漸地灌輸預習和復習的重要性，按小組總結知識點，令每位學生都能夠做到有效率地預習和復習。

課堂參與度不高，易被干擾。隨著社會的全面發(fā)展，對人才的要求也逐漸提高。當今社會不僅僅是只關注成績，教育質量也被用人單位放在重要地位，是考核的重要標準之一。學生課堂參與度不高，一方面缺乏自信心，另一方面人生目標不夠清晰。有些學生從小學習成績不穩(wěn)定，甚至由于貪玩等原因經常被家長和老師批評，從而造成性格膽小，這類學生過度在意別人看法，擔心課堂問題回答錯誤，遭到同學嘲笑，不愿參與。部分學生對自己的未來感到迷茫，沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，這就導致學生對課堂沒有興趣，被手機、課外書等外界因素所干擾，更有甚者觀看窗外風景。通過調查我們得到的數(shù)據(jù)顯示，超半數(shù)學生偶爾參與課堂問題，這部分學生有針對性地回答問題，面對自己喜歡的老師參與度較高。教師在要求學生積極參與課堂的前提下自己也要有所反思。教師要對班級學生的性格進行分析，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，可讓學生進行分組，增加組與組之間的競爭。溝通是人與人心靈的橋梁，教師應該與學生多交流，從生活小事到遠大夢想，這樣自然而然地活躍了課堂氣氛。

學習方法有問題，有待改善。正如數(shù)學定理“兩點之間，直線最短”，一條有效的路徑很重要。學習方法有很多，但是，學生需要找到一種有效適合自己的方法。一般來說，教師在加重語調講授的知識是重點，反復強調的知識也是重點。在課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學生熱衷于記筆記而忽略了教師教授的知識，這種行為并不提倡。學生可以全神貫注地投入一節(jié)課之中，課后憑借自己的理解總結筆記。作業(yè)也是一種對知識的總結，對課堂知識的一種檢測。部分學生偏愛參考他人作業(yè)，這種做法無疑存在問題。學生可以自己獨立完成作業(yè)，無法完成的問題再請教他人。通過調查我們得到數(shù)據(jù)顯示，超過三分之一的學生是按照教師的要求記筆記，這種行為是非自愿的，相對于自主記筆記的學生，這部分學生的學習效果不夠理想，教師可在平日強調記筆記的重要性，開展筆記比賽等活動。

青少年的創(chuàng)造性思維和獨立性思維在這個階段也發(fā)生了質的變化，他們逐漸擺脫了兒童時期的與客觀事物相關的假設思想，從而進入了具有創(chuàng)新、獨立和自我意識的思維模式。這個階段的學生在課堂上會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師需要因材施教，靈活運用教學方法，才能保障高效課堂。

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