楊艷梅

【摘要】遺傳學(xué)是中職農(nóng)業(yè)專業(yè)一門重要課程。雖然教學(xué)理念日益完善，但教學(xué)效率還有待提高。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，對提高中職農(nóng)業(yè)專業(yè)遺傳學(xué)課堂教學(xué)效率提出見解，從教師與學(xué)生，理論與實驗多角度激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職 ?農(nóng)業(yè)遺傳學(xué) ?教學(xué)效率

【中圖分類號】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0246-01

一、優(yōu)化教師教學(xué)語言

在教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是要通過語言表達(dá)來實現(xiàn)的。無論教師采用哪種教學(xué)方式或教學(xué)手段，最終都要通過語言來影響學(xué)生。在課堂中教師講課節(jié)奏的快慢，語言聲音的高低，都會帶給學(xué)生不同的聽覺效果。在課堂上教師用流暢標(biāo)準(zhǔn)、活力生動、具有影響力的語言吸引學(xué)生，能夠加強學(xué)生對課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師的語言在課堂上起著十分重要的作用。在筆者看來提高語言感染力，教師除了語音標(biāo)準(zhǔn)外，更重要的是深入分析教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)用富有邏輯性與啟發(fā)性的講述，提高學(xué)生的課堂參與性，提升教學(xué)效率。

二、加強學(xué)生課堂參與

1.讓學(xué)生走上講臺，提供展示自我的平臺

在教學(xué)中教師可讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，在課堂上讓學(xué)生將自己預(yù)習(xí)成果進(jìn)行講述，用這種方式加深學(xué)生對教材中重難點知識的理解，并有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生預(yù)習(xí)工作中教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平制定預(yù)習(xí)內(nèi)容的難易程度，還可以聯(lián)系學(xué)生已知內(nèi)容，對學(xué)生已知內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的掌握又能幫助學(xué)生進(jìn)行知識體系的整合與構(gòu)建，提高學(xué)生對遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。像在學(xué)完染色體結(jié)構(gòu)變異后，可讓學(xué)生對四種結(jié)構(gòu)變異類型、細(xì)胞鑒定以及遺傳效應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。

2.帶著問題授課，加強學(xué)生課堂參與性

提問式教學(xué)是提高課堂有效性常用的一種方法，教師通過問題提高學(xué)生的注意力的同時了解學(xué)生對知識掌握的情況。在課堂上設(shè)計具有邏輯性又包含教學(xué)重難點的問題激發(fā)學(xué)生思維，提問式教學(xué)包含很多種教學(xué)方式，筆者采取分析異同點式提問，讓學(xué)生將新舊知識相互對比，例如，在講解細(xì)胞質(zhì)遺傳特征時，從學(xué)生學(xué)過的細(xì)胞核遺傳做切入點;還可以通過伴性遺傳、限行遺傳與從性遺傳三種遺傳方式進(jìn)行比較式教學(xué)，加強學(xué)生對知識點的理解與掌握。除此之外，筆者還采用“先果后因”的教學(xué)方式，先對結(jié)果進(jìn)行講解再為學(xué)生講述其中緣由，比如，在講解連鎖遺傳時讓學(xué)生根據(jù)香豌豆的相對相對形狀的實驗結(jié)果，探索其遺傳是否符合獨立遺傳？如果不符合，那么不符合獨立遺傳的原因又是什么？實驗中兩組實驗結(jié)果的共同點都有哪些？用問題引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

三、提高實驗教學(xué)方法

為迎合當(dāng)今社會人才需求，筆者以遺傳學(xué)科的發(fā)展與農(nóng)學(xué)類中職人才培養(yǎng)要求相結(jié)合，將“厚基礎(chǔ)”為教學(xué)原則，本著以基本技能培養(yǎng)為主，通過實驗教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化“寬口徑”要求，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生以科學(xué)思維方法發(fā)現(xiàn)、解決問題與創(chuàng)造性思維能力。

在實驗教學(xué)中教師通過拓寬驗證性實驗內(nèi)容，與學(xué)生共同完成實驗準(zhǔn)備工作，包括試驗材料的準(zhǔn)備、預(yù)處理、藥品試劑配置、儀器調(diào)試等方面，在保證實驗完整性與系統(tǒng)性的同時，提高學(xué)生動手操作能力以及實驗操作興趣。比如：在講解植物細(xì)胞有絲分裂實驗時，讓學(xué)生來獨立完成大蒜的發(fā)根、剪根、預(yù)處理、固定以及實驗所用試劑的配置，讓學(xué)生通過準(zhǔn)備實驗掌握實驗試劑的配置方法和實驗處理的核心技術(shù)。在進(jìn)行減數(shù)分裂準(zhǔn)備工作中，讓學(xué)生獨立完成大蔥花序的采集與固定處理的工作。引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對實驗課程的興趣，加深學(xué)生對實驗的印象。在遺傳學(xué)實驗中染色體制片技術(shù)是學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，更是教學(xué)重點內(nèi)容，在試驗中要增加實驗的探索性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在人類細(xì)胞中巴氏小體的觀察實驗中，可從學(xué)會僧自己身上進(jìn)行取樣，這種取樣方式使得實驗結(jié)果不盡相同，使實驗具有探索性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。另外，在實驗項目選擇方面除了農(nóng)學(xué)類專業(yè)中的經(jīng)典遺傳學(xué)與細(xì)胞遺傳學(xué)方面的實驗，還可選取與專業(yè)具有直接聯(lián)系的分子遺傳學(xué)類實驗，比如，DNA提取、檢測和PCR擴(kuò)增技術(shù)等基礎(chǔ)實驗。讓學(xué)生通過實驗操作理解遺傳本質(zhì)，以培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才。

提高中職農(nóng)業(yè)遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需教師多方努力。任課教師在進(jìn)行課堂講解中，要以學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，才能在講解中靈活應(yīng)用授課方式，從而加強學(xué)生較為欠缺的部分。教師要注重整合教學(xué)內(nèi)容，以更好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)行業(yè)適用性人才的需求，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。教師還需要不斷地完善教學(xué)方法，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，以推動中職農(nóng)業(yè)遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖繼坪，陳升位，張雪梅，唐然，羅靜波.提高農(nóng)科類高校遺傳學(xué)課程教學(xué)效果的措施探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2018（15）：222-224.

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