張弛

摘 ? ?要： 受新課標(biāo)課程改革的影響，高考應(yīng)試制教學(xué)受到我國(guó)各高中的高度重視。因此，必須結(jié)合新課標(biāo)高考應(yīng)試制教學(xué)要求規(guī)劃高中歷史教學(xué)模式，積極解決高中歷史教學(xué)過(guò)程中潛藏的問(wèn)題。本文將從新課標(biāo)高考應(yīng)試制角度出發(fā)，結(jié)合多方面因素規(guī)劃高中歷史教學(xué)策略，不斷提升高中歷史教學(xué)的有效性，并在提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，確保學(xué)生更好地應(yīng)付全國(guó)統(tǒng)一高考。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) ? ?高中歷史教學(xué) ? ?有效性

引言

作為高中文科教學(xué)重點(diǎn)科目，合理的歷史教學(xué)不僅能提高學(xué)生高考應(yīng)試能力，還能保證學(xué)生對(duì)華夏文明進(jìn)程和國(guó)外各時(shí)期歷史事件有所掌握。開(kāi)闊高中生視野，彰顯高中歷史教學(xué)內(nèi)涵。除此之外，在新課標(biāo)高考應(yīng)試制的要求下，還應(yīng)對(duì)高中歷史教學(xué)模式實(shí)施優(yōu)化改善，縮小歷史教學(xué)與新課標(biāo)高考應(yīng)試制之間的差距。提高高中歷史教學(xué)的有效性，據(jù)此滿(mǎn)足高中階段整體教育要求。

1.規(guī)劃明確的教學(xué)目標(biāo)

受新課標(biāo)課程改革的影響，高考應(yīng)試制教學(xué)受到我國(guó)各高中的高度重視。在開(kāi)展高中歷史教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和教材上涉及的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)有效分析，并按照分析結(jié)果規(guī)劃明確的高中歷史教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還需要考慮新課標(biāo)高考對(duì)高中歷史教學(xué)的要求，結(jié)合相應(yīng)要求規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)考慮歷年高考中經(jīng)常出現(xiàn)的歷史題型，據(jù)此規(guī)劃高中歷史教學(xué)重點(diǎn)。加大學(xué)生對(duì)重點(diǎn)歷史知識(shí)的掌握力度，滿(mǎn)足學(xué)生高考要求，確保學(xué)生在后期高考過(guò)程中有條不紊地解答各類(lèi)歷史問(wèn)題，逐步提高高中生的歷史應(yīng)試能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用規(guī)律性知識(shí)解決一系列實(shí)際問(wèn)題?？s小高中歷史教學(xué)與生活實(shí)踐之間的差距，使高中歷史教學(xué)能夠全面滿(mǎn)足新課標(biāo)高考應(yīng)試制要求，進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)的有效性。在規(guī)劃高中歷史教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生針對(duì)相應(yīng)歷史知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)有效討論，明確各項(xiàng)歷史知識(shí)的歸屬和討論目標(biāo)，據(jù)此規(guī)劃更為合理的高中歷史教學(xué)計(jì)劃，確保高中歷史教學(xué)更加順利地開(kāi)展。比如在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師在課堂開(kāi)始之前，會(huì)向?qū)W生簡(jiǎn)要地介紹與該堂課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)該堂課歷史知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)粗淺的了解，之后就可以在新課標(biāo)高考應(yīng)試制條件下將教材上涉及的知識(shí)點(diǎn)整合到一起，據(jù)此規(guī)劃更加合理的高中歷史教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，不斷縮小學(xué)生知識(shí)涵養(yǎng)與高中歷史教學(xué)要求之間的差距，充分彰顯高中歷史教學(xué)內(nèi)涵。除此之外，教師還可以在課堂上向?qū)W生介紹“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一歷史背景，逐步加大學(xué)生對(duì)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》相關(guān)歷史知識(shí)的掌握力度。與此同時(shí)，教師還可以在課堂上引入一系列歷年高考中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在解答相應(yīng)歷史問(wèn)題的同時(shí)學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生提前體會(huì)到高考?xì)v史學(xué)科試題的難易程度。給予高中生一定的心理準(zhǔn)備，避免高中生在后期高考過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)度緊張的現(xiàn)象。

2.結(jié)合各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課標(biāo)的出現(xiàn)，使得我國(guó)高中對(duì)教學(xué)改革的重視程度逐漸提升。這就需要結(jié)合新課標(biāo)高考應(yīng)試制實(shí)施高中歷史教學(xué)改革，有效提升高中歷史教學(xué)的有效性，滿(mǎn)足高考?xì)v史科目應(yīng)試要求。作為高中文科教學(xué)重點(diǎn)科目，合理的歷史教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生高考應(yīng)試能力，還能夠保證學(xué)生對(duì)華夏文明進(jìn)程和國(guó)外各時(shí)期歷史事件有所掌握。開(kāi)闊高中生自身視野，彰顯高中歷史教學(xué)內(nèi)涵。為保證高中歷史教學(xué)改革水平有所提升，還應(yīng)在高中歷史教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境，確保學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)歷史知識(shí)的興趣有所提升。就目前來(lái)看，應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中的教學(xué)情境有很多，常見(jiàn)的包括問(wèn)題情境、角色扮演情境和影視圖像情境等。對(duì)于問(wèn)題情境來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)各項(xiàng)歷史知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，并要求學(xué)生結(jié)合自身對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的了解解決與之相關(guān)的問(wèn)題，使得學(xué)生按照教師指導(dǎo)要求學(xué)習(xí)各項(xiàng)歷史知識(shí)，逐步優(yōu)化高中歷史教學(xué)缺陷。比如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師可以在課堂上向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，比如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索是什么？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)某一時(shí)期發(fā)展的影響有哪些？”等等問(wèn)題，確保學(xué)生在解答各項(xiàng)歷史問(wèn)題的條件下深入學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)。培養(yǎng)高中生歷史思維，確保高中生在新課標(biāo)高考應(yīng)試制的要求下學(xué)習(xí)各項(xiàng)歷史知識(shí)。對(duì)于角色扮演情境來(lái)說(shuō)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行角色扮演，賦予學(xué)生真實(shí)的歷史體驗(yàn)。不斷提升學(xué)生參與高中歷史教學(xué)的興趣，據(jù)此擴(kuò)大高中生歷史知識(shí)層面。在開(kāi)展角色扮演情境時(shí)，保證學(xué)生盡快融入高中歷史教學(xué)氛圍當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)教材上涉及的歷史知識(shí)點(diǎn)有更深的感悟。比如學(xué)習(xí)《新航路的開(kāi)辟和早期殖民活動(dòng)》一課時(shí)，教師可以從班集體中挑選四名學(xué)生，并要求這四名學(xué)生分別以達(dá)伽瑪、哥布倫、迪亞士和麥哲倫這四個(gè)著名航海家的身份向其他學(xué)生介紹各自航海路線(xiàn)和所見(jiàn)所聞。在強(qiáng)化整個(gè)班集體學(xué)生對(duì)相應(yīng)歷史了解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生研究“新航路開(kāi)辟”中各類(lèi)歷史知識(shí)點(diǎn)的興趣。同時(shí)教師還可以向?qū)W生提出歷年高考中與該歷史知識(shí)相關(guān)的文字材料及各項(xiàng)問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用各項(xiàng)歷史知識(shí)點(diǎn)的靈活性，使得高中生歷史應(yīng)試能力進(jìn)一步提升。對(duì)于影視圖像情境來(lái)說(shuō)，主要是利用一系列多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生介紹各項(xiàng)歷史知識(shí)，并在各項(xiàng)影視圖像的支持下創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化歷史教學(xué)情境。

“興趣是最好的老師”。從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺(jué)努力去探索、去攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)歷史課內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出新的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看成教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

而學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。這類(lèi)探究活動(dòng)結(jié)合相關(guān)情境提出問(wèn)題，寓問(wèn)題于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所提問(wèn)題擴(kuò)展思維、進(jìn)行探究。使得高中歷史教學(xué)能夠滿(mǎn)足新課標(biāo)高考應(yīng)試制要求，確保新課標(biāo)高考下高中歷史教學(xué)的有效性充分發(fā)揮出來(lái)。

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境和營(yíng)造探究氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而富于感染力的教學(xué)情境，是教學(xué)的重要方面和環(huán)節(jié)。只有真實(shí)而生動(dòng)的教學(xué)情景，輕松愉悅的教學(xué)氛圍，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，滋生探究欲望，啟動(dòng)探究之旅。

3.加強(qiáng)高中歷史課堂檢測(cè)力度

一般來(lái)說(shuō)，在完成相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)之后，需要按照課堂上講述的知識(shí)點(diǎn)對(duì)高中生實(shí)施有效檢測(cè)，了解學(xué)生在高中歷史教學(xué)中的表現(xiàn)和歷史知識(shí)掌握力度，據(jù)此規(guī)劃更為合理的高中歷史教學(xué)模式。與此同時(shí)，還應(yīng)保證教師清楚地認(rèn)識(shí)到課堂檢測(cè)在高中歷史教學(xué)中的重要性，并在課堂檢測(cè)過(guò)程中要求學(xué)生鞏固各項(xiàng)歷史知識(shí)，確保學(xué)生在后期高考過(guò)程中靈活應(yīng)用各項(xiàng)歷史知識(shí)解決各項(xiàng)問(wèn)題，據(jù)此提高學(xué)生歷史高考成績(jī)。受新課標(biāo)高考應(yīng)試制的影響，在學(xué)生完成課堂校測(cè)之后，還需要教師對(duì)學(xué)生歷史檢測(cè)結(jié)果展開(kāi)有效分析。了解學(xué)生在相應(yīng)檢測(cè)過(guò)程中的錯(cuò)題概率，并在課堂上深入講述學(xué)生在歷史測(cè)試過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各類(lèi)歷史知識(shí)的掌握力度，充分彰顯高中歷史新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展》一課時(shí)，首先教師會(huì)按照相關(guān)要求向?qū)W生講述與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并在教學(xué)工作即將結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂檢測(cè)，提出一系列歷年高考中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并要求學(xué)生利用自身掌握的歷史知識(shí)解決教師提出的“高考問(wèn)題。賦予高中歷史課堂檢測(cè)一定高考應(yīng)試制內(nèi)涵，確保學(xué)生能夠按照歷年高考要求學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，據(jù)此強(qiáng)化高中生歷史應(yīng)試水平。此外，加強(qiáng)高中歷史課堂檢測(cè)力度，還能更好地培養(yǎng)高中生歷史知識(shí)應(yīng)用能力，發(fā)散學(xué)生在課堂檢測(cè)中的解題思維，降低高中生在歷史課堂檢測(cè)過(guò)程中的失誤率。在利用歷年高考題型設(shè)計(jì)高中歷史課堂檢測(cè)模式時(shí)，保證高中生提前適應(yīng)歷史高考氛圍和題型變化趨勢(shì)，有效緩解學(xué)生在后期高考過(guò)程中的緊迫感。

結(jié)語(yǔ)

了解到新課標(biāo)高考下高中歷史教學(xué)受到廣大師生高度重視。在新課標(biāo)高考應(yīng)試制的要求下，還應(yīng)對(duì)高中歷史教學(xué)模式實(shí)施優(yōu)化改善，縮小歷史教學(xué)與新課標(biāo)高考應(yīng)試制之間的差距。提高高中歷史教學(xué)的有效性，據(jù)此滿(mǎn)足高中階段整體教育要求。為此，必須在新課標(biāo)高考應(yīng)試制的支持下改善高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化高中歷史教學(xué)的有效性，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入高中歷史教學(xué)氛圍當(dāng)中。此外，還在新課標(biāo)高考應(yīng)試制條件下規(guī)劃一系列高中歷史教學(xué)策略，有效解決高中歷史教學(xué)中潛藏的問(wèn)題，保證高中歷史教學(xué)有效性上升到新高度。

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