楊赟

摘 要：英語閱讀課程是小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一個新的探索方向，經(jīng)過實踐，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語; 英語閱讀教學(xué); 開發(fā); 解放; 思維能力

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）01-075-001

英語這門語言學(xué)科隨著英語的逐漸普及而顯得尤為重要，所以，我國現(xiàn)在小學(xué)學(xué)習(xí)階段也已經(jīng)開始植入了英語這門課程，讓小學(xué)生們接觸英語、學(xué)習(xí)英語，從小培養(yǎng)語感，提高英語的思維能力，讓英語學(xué)科的發(fā)展正式介入到德智體美勞全面發(fā)展的體系當(dāng)中。而在小學(xué)學(xué)習(xí)課程中加入了英語這門新課程后，也逐漸出現(xiàn)了很多問題，我們要不斷實踐、堅持探索、勇于創(chuàng)新，為英語教學(xué)在小學(xué)階段的順利開展做出更大的支持和更多的投入。英語閱讀課程是小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一個新的探索方向，而通過各學(xué)校不斷探索和實踐，小學(xué)英語閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的實施過程中起到了有力的推動作用，可以讓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)英語更有興趣，同時可以提高小學(xué)生們的思維能力。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中開展小學(xué)英語閱讀的意義

學(xué)生們在小學(xué)遇到英語課程的開展，有一定的幾率影響到語文學(xué)科課程的教授，畢竟是兩門語言學(xué)科，某些東西還是形相同意義不相同。

1.作為我國中華文明幾千年智慧的結(jié)晶，語文這門學(xué)科在我國教育學(xué)科體系中占有非常高的地位

所以我國小學(xué)的主題語言教育還是以語文為主，英語為輔。雖然語文教學(xué)和英語教學(xué)的教學(xué)方式是不相同的，但是作為語言學(xué)科他們也有著許多共通之處，所以在研究和探索英語教學(xué)的時候，可以汲取語文教學(xué)模式中的優(yōu)點，加速英語教學(xué)模式的實踐過程。

2.英語閱讀教學(xué)模式在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門課程時非常適用并且有效果

英語閱讀教學(xué)可以讓小學(xué)生們和老師之間發(fā)生更多的交流，可以更有效的讓學(xué)生們理解教材中的知識，并且提高學(xué)生們的思維能力，這樣小學(xué)英語閱讀教學(xué)在學(xué)生、老師和英語教材中起到了一個過渡橋梁的作用，讓小學(xué)生們學(xué)會閱讀、進(jìn)行理解，經(jīng)過老師的分析和講解，從而鞏固腦海中所學(xué)到的知識。

3.英語作為一個語言學(xué)科，是直接滲透在學(xué)生們的大腦中的，老師們應(yīng)該避免語文和英語這兩門語言學(xué)科在學(xué)生們的小腦袋中產(chǎn)生的語言分歧，而引發(fā)不必要的學(xué)習(xí)誤區(qū)

通過英語閱讀教學(xué)的開展，來引導(dǎo)學(xué)生們對于英語這門語言的正確理解，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，做到學(xué)生們的思維不會產(chǎn)生沖突，從而確保小學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中的正確方向，不會發(fā)生本末倒置的現(xiàn)象。

二、怎樣在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是多方面組成的，無論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)過程中，都離不開思維能力，從最簡單的“動動腦”到較為復(fù)雜的“數(shù)學(xué)運(yùn)算”，都是屬于思維能力的運(yùn)作范圍。小學(xué)生的思維能力非常神秘，總是讓大家摸不著、看不見，無法捉摸，但是小學(xué)生的思維能力的確是存在的。同時思維能力也是小學(xué)生這個時代非常重要的一項能力，是小學(xué)生們學(xué)習(xí)新事物的核心能力。而小學(xué)生的思維能力的特點包括創(chuàng)造性、系統(tǒng)性、深刻性、敏捷性和靈活性，由各個方面互相配合，來完成大腦思考，并付諸行動。

1.思維創(chuàng)造性指的是腦海中思維運(yùn)動的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，而小學(xué)生們的創(chuàng)造性還沒有成型，還有很大的塑造空間，小學(xué)生們的思想都是千奇百態(tài)的，而且充滿色彩的，所以在學(xué)習(xí)英語的時候，老師們應(yīng)該以英語閱讀來引導(dǎo)學(xué)生們的思維方向，引導(dǎo)學(xué)生們的思維發(fā)散，用來提高學(xué)生們的思維創(chuàng)造能力。例如我們在學(xué)習(xí)body parts這部分內(nèi)容的時候，因為和人體的身體部位有關(guān)，所以我們在設(shè)計活動的時候可以讓學(xué)生根據(jù)板書上給出的句型He/She has... He/She is...來描述自己班上一位學(xué)生，最后問“Whats his/her name？”猜猜描述的是誰。一方面有效地操練了句型，另一方面激活了學(xué)生自己的語言，有的小朋友會發(fā)散自己的思維，運(yùn)用以往學(xué)過的知識，例如like...加上老師板書上給出的小提示，催發(fā)學(xué)生的思維，抓住他們的好奇心，促使他們積極地參與到課堂中來，激發(fā)他們探索的創(chuàng)造思維。

2.思維系統(tǒng)性說的通俗一點就是在說話做事的時候不要偏題，要緊緊抓住要描述的問題，講究的是一個思維統(tǒng)籌能力。而思維深刻性指的是分析問題時思維活動的邏輯推算的水平高低。老師們可以通過英語閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生們可以通過教材內(nèi)容或者英文閱讀材料來加深對于語法的理解，熟悉國外的生活習(xí)慣。也讓學(xué)生們之間可以產(chǎn)生互動，營造一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們可以提高學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性，最終提高學(xué)習(xí)英語的思維能力。在閱讀教學(xué)中可以采用提問設(shè)疑的方式培養(yǎng)他們的思維能力，通過問題的討論加深他們對文章的理解，一方面鍛煉了他們的閱讀能力，另一方面也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，同時還有效地培養(yǎng)了他們的思維能力。

3.思維敏捷性是指學(xué)生們在思維運(yùn)動時的反饋速度和熟悉程度，便于在遇到問題的時候可以迅速、精確的做出決定，并且去解決問題。思維靈活性又分思維起點、過程、概括和遷移等各方面的靈活性，可以把學(xué)到的英語知識做出正確的分析，并且準(zhǔn)確的使用出來，靈活性對于思維能力是一項非常重要的特點。而英語閱讀教學(xué)可以通過閱讀英文文章，使學(xué)生們更快地明白剛剛學(xué)到的新單詞和新概念的使用方法，深刻的記憶新單詞和新概念的特點。英語閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生們在不同的環(huán)境或場景中，通過大腦的快速分析而精確的選擇出正確的單詞來表達(dá)大腦的意思。所以說，小學(xué)英語閱讀教學(xué)對于學(xué)生的思維能力的提高有著重要意義。

三、結(jié)語

隨著信息化社會的高速發(fā)展，家長們對各階段教育的觀念也在逐步改變，而學(xué)校的教學(xué)方式也在不斷的改革創(chuàng)新，各種教育教學(xué)方面的新鮮事物也在不斷產(chǎn)生。小學(xué)英語閱讀教學(xué)對小學(xué)英語來說是一種新的改革嘗試，其中的學(xué)習(xí)方法主要落實在培養(yǎng)記憶力和提高思維方式之中。老師們應(yīng)該緊緊把握學(xué)生現(xiàn)階段的特點，加強(qiáng)英語閱讀的訓(xùn)練，養(yǎng)成積累英語知識的好習(xí)慣，提高學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的時候更加得心應(yīng)手，并且在英語考試中取的好成績。