繆麗芬

摘 要：隨著對幼兒教育改革工作的深入開展，教學(xué)活動游戲化這一概念備受重視。而數(shù)學(xué)教育作為一門系統(tǒng)性、科學(xué)性、邏輯性較強的學(xué)科，幼兒在學(xué)習(xí)中往往感到比較枯燥乏味，不愿主動學(xué)習(xí)，本文作者借鑒陶行知先生“生活教育”理論，從生活化、游戲化二個方面四個小點來闡述怎樣組織數(shù)學(xué)活動，有效促進幼兒數(shù)學(xué)能力的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動; 游戲化; 生活化

中圖分類號：G613.4 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-112-001

幼兒園數(shù)學(xué)教育是一門系統(tǒng)性、科學(xué)性、邏輯性較強的學(xué)科，其內(nèi)容往往比較枯燥乏味，幼兒不感興趣，不愿主動學(xué)習(xí)，那么實施數(shù)學(xué)教育時教師應(yīng)借鑒陶行知先生的“生活教育”理論，結(jié)合課程游戲化的理念 ，堅持“教學(xué)做合一”，實現(xiàn)游戲與教育的高度結(jié)合，才能真正地使幼兒愛上數(shù)學(xué)活動，積極主動參與到其中，并有效地發(fā)展了幼兒的數(shù)學(xué)能力。

一、數(shù)學(xué)活動生活化

1.寓教于生活

陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！睌?shù)學(xué)源于生活、植根于生活，生活中的許多事物都與數(shù)學(xué)密不可分，只有當(dāng)幼兒覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己有關(guān)時，才會全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生，這時，不僅他們的學(xué)習(xí)速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)行為。因此我們要做一個有心人，結(jié)合本園本班實際情況，利用一切有利時機對幼兒進行數(shù)學(xué)教育。

案例：在引導(dǎo)小班幼兒認識圖形時，教師來到建構(gòu)區(qū)，發(fā)現(xiàn)幼兒建構(gòu)了公園，于是開始詢問幼兒：“你用什么形狀的積木建構(gòu)了什么？這個圖形是什么樣的？”同時引導(dǎo)幼兒在活動室中找一找各類積木、玩具中隱藏的圖形，最后再鼓勵他們回家找一找各種圖形，看看誰找得又多又好。這樣從他們身邊的事物著手，既有效地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，又使他們在尋找的過程中經(jīng)歷了一個思考的過程，知識經(jīng)驗獲得了更進一步的鞏固和提升。

2.寓教于材料

生活中有各種各樣的材料，材料之于數(shù)學(xué)活動起著重要的支撐作用，材料的適宜性、可操作性往往是一個數(shù)學(xué)活動成功的前提。因此在組織幼兒進行數(shù)學(xué)活動時我們要根據(jù)幼兒期邏輯思維能力處于萌芽狀態(tài)這一特點，充分考慮為幼兒提供便于操作、符合直觀思維的材料。

案例：在組織幼兒進行數(shù)字比大小活動中，教師為幼兒準備一塊掛有數(shù)字的牌子，然后與幼兒一邊玩游戲一邊念兒歌“找呀找呀找朋友，找到朋友比一比，大的數(shù)字站起來，小的數(shù)字蹲下去?！?念完兒歌以后，請幼兒迅速找到一個朋友比一比各自數(shù)字的大小，然后做相應(yīng)的動作。在做了幾次這個游戲以后，教師出示一個骰子，請幼兒根據(jù)教師擲骰子上面的數(shù)字，比數(shù)字大的迅速跑到大框中，比數(shù)字小的跑到小框中，這個“占框”游戲，讓幼兒進一步感知了數(shù)字的大小。其中掛牌、骰子的作用顯而易見，讓幼兒在游戲中比較數(shù)字的大小，使得幼兒的數(shù)學(xué)能力在輕松、愉悅的游戲氛圍中得到了提升。

二、數(shù)學(xué)活動游戲化

1.寓教于情境

《綱要》指出：“兒童的發(fā)展是在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內(nèi)涵豐富的活動為基礎(chǔ)，教師必須根據(jù)兒童的興趣和發(fā)展特點實施教育?！庇變簮壅f、愛鬧，他們天真活潑，敢于求真，樂于探索，但同時幼兒專注能力比較弱，容易受外界的影響，作為教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，想方設(shè)法利用一切可利用的環(huán)境、材料，鼓勵與保持幼兒的好奇心和求知欲，促其發(fā)展。

幼兒喜歡聽故事，常常成為故事情境中的一員，我們要充分利用幼兒這一特征，讓幼兒在故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。案例：《春天的電話》是一個充滿溫馨又有趣的故事，小動物通過打電話告訴朋友們春天來了，每個小動物家的電話號碼都是非常有規(guī)律的，所以我們利用這一點對幼兒進行認識數(shù)字規(guī)律的活動，通過讓幼兒回憶故事中小動物的電話號碼，讓幼兒知道了這些電話號碼的規(guī)律是順數(shù)、倒數(shù)和循環(huán)。由于有故事作為基礎(chǔ)，幼兒學(xué)得非常專注、認真，從最后請幼兒設(shè)計有規(guī)律的電話號碼中可以看出他們對數(shù)字的規(guī)律掌握的非常扎實。

結(jié)合一些幼兒感興趣的活動，如動畫人物設(shè)置情境，讓幼兒積極、主動投入數(shù)學(xué)活動。案例：《百變馬丁》是最近幼兒非常喜歡的一個動畫片，片中的馬丁聰明、勇敢，因此在中班數(shù)學(xué)活動《有趣的排序》中，以馬丁發(fā)出邀請函的形式，讓幼兒欣賞馬丁為學(xué)校運動會設(shè)計的團體操表演方案，引導(dǎo)幼兒探索顏色、圖形排序規(guī)律的興趣，請幼兒能用不同的唱音表現(xiàn)出來，

例dida dida dida;這種形式幼兒很感興趣，活動效果非常顯著。

2.寓教于游戲

前蘇聯(lián)著名的教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動，是重要的教育形式。”幼兒喜歡游戲，他們在游戲中體驗快樂、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、發(fā)展成長。在幼兒園通過游戲的方式組織數(shù)學(xué)活動，讓幼兒在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，從而愛上數(shù)學(xué)活動。

案例：《聽聲音數(shù)糖果》是一個中班數(shù)學(xué)活動，活動一開始就出示糖果，引起了幼兒的興趣。然后通過三個游戲讓幼兒默數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，并能找出相應(yīng)的數(shù)字，嘗試著了解“多1”或“少1”的數(shù)的概念。游戲1：幼兒用手蒙住眼睛，聽教師往糖罐里放了幾顆糖，一邊聽一邊在心里默默數(shù)，聽完后不能馬上說出答案，等教師請到個別幼兒，該幼兒就站起來大聲告訴大家。游戲2： 幼兒用手蒙住眼睛，一邊聽一邊在心里默默數(shù)，等教師說開始，幼兒就去踩相應(yīng)數(shù)字的泡沫板。游戲3：幼兒用手蒙住眼睛，一邊聽一邊在心里默默數(shù)，等教師說開始“多1”，幼兒就去踩比相應(yīng)數(shù)字多1的泡沫板，教師說“少1”，幼兒就去踩相應(yīng)數(shù)字少1的泡沫板。由此可見，游戲作為一種教學(xué)手段已經(jīng)成為課程的重要組成部分。

綜上所述，幼兒數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是漸進的，生活化、游戲化的教學(xué)手段是教學(xué)成功的關(guān)鍵，作為幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙者，應(yīng)關(guān)注幼兒的需要與經(jīng)驗，以游戲為基本活動，讓數(shù)學(xué)活動真正做到生活化，游戲化，讓幼兒學(xué)在其中，玩在其中，樂在其中。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 ，2002年4月出版

[2]朱志仁， 徐志輝著.《陶行知生活教育理論簡明教程》，東北師范大學(xué)出版社出版，2015年03月出版

[3]張靜.《運用陶行知生活教育理論 開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動》，小學(xué)時代：教育研究 ， 2011年第4期