倪萍萍

摘 要：電子白板作為一種新型的授課軟件走進(jìn)了課堂，彌補(bǔ)了以往一些教學(xué)課件的不足，真正實(shí)現(xiàn)課堂師生互動、生生、生本互動，促進(jìn)學(xué)生推理能力的提升和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。電子白板強(qiáng)大的功能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂充滿了期待和好奇，增強(qiáng)了他們探索的欲望。課堂上因?yàn)橛辛藢W(xué)生的交流、合作和共享，學(xué)生的熱情高漲，課堂注意力集中，課堂教學(xué)效率提高，核心素養(yǎng)得以提升。

關(guān)鍵詞：白板;核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)能力

電子白板作為一種新型的授課軟件走進(jìn)了課堂，用觸屏感應(yīng)筆來代替了粉筆和鼠標(biāo)，直接可以在白板上操作電腦，自由書寫。工具欄中的遮幕布、聚光燈、數(shù)學(xué)工具等使課件變得生動有趣，彌補(bǔ)了以往一些教學(xué)課件的不足，可以使教師根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整并設(shè)計(jì)出多種形式的教學(xué)活動，真正實(shí)現(xiàn)課堂師生互動、生生、生本互動。對于高段的小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容較之前更為抽象、困難，邏輯能力和解決問題的能力都有了更高的要求，習(xí)題的訓(xùn)練也會相應(yīng)增多，巧用電子白板，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。下面我將結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)談?wù)勅绾芜\(yùn)用交互式電子白板在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、巧用資源合理設(shè)計(jì)，滲透學(xué)生數(shù)學(xué)思想

電子白板資源庫中有許多適合我們課上用的資料，合理的運(yùn)用上面的教學(xué)資源，能節(jié)省我們的備課時(shí)間，更好的組織教學(xué)。將交互白板引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂上的互動，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂缺少互動性的缺點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。例如：在我們進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，不僅讓學(xué)生們理解、應(yīng)用概念，更要特別重視幫助學(xué)生經(jīng)歷概念的形成，即幫助學(xué)生感受、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)事物形成的本質(zhì)屬性或規(guī)律的過程，獲得必需的數(shù)學(xué)基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)《比例的基本性質(zhì)》時(shí)，除了例題提供的兩個(gè)比例以外，我還讓學(xué)生舉一些比例寫在白板上，通過學(xué)生的分析以及白板的拖拽功能從中選出不同形式的比例，讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷驗(yàn)證歸納的過程。之后，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用字母表示規(guī)律。學(xué)生從自己創(chuàng)造的例子中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念建立的過程，驗(yàn)證了規(guī)律的一般性，多一份對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與掌握，多一份對科學(xué)精神的感悟與體驗(yàn)。在這樣的過程中，數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)模型等核心素養(yǎng)也得以培育。

二、直觀展示動靜結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅是要掌握知識，更要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。但是由于小學(xué)生的年齡小，還是以直觀思維為主，知識、經(jīng)驗(yàn)積累較少，在理解教材內(nèi)容時(shí)難免會遇到“攔路虎”，因此教師能恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用電子白板，可以化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。例如：在《數(shù)與形》鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和能力提升兩種形式的練習(xí)。

基礎(chǔ)練習(xí)：

1. 1+3+5+7=

1+3+5+7+9+11+13=

=92

白板中的拖動副本和拖動功能，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1+3+5+7+9+7+5+3+1=

我們想象一下，是一個(gè)幾層的正方形？

白板中的標(biāo)注功能，清楚的使學(xué)生看到將題目分成兩組，更加使學(xué)生容易理解解題思路。在這里52+42學(xué)生很容易讓學(xué)生得到92，白板中出現(xiàn)三幅正方形的圖以及白板的神奇墨水功能，讓學(xué)生更加直觀的看出了三者之間的關(guān)系。促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成，彰顯了數(shù)形結(jié)合的價(jià)值。

能力提升：

2.書110頁第五題

（1）出示前兩幅圖，想象下一幅圖是什么樣子的？你能上來拼一拼、擺一擺嗎？（借助白板拖動副本和拖動功能學(xué)生拼擺）

（2）照這樣畫下去，第10個(gè)圖形有（）個(gè)紅色小正方形和（）個(gè)藍(lán)色小正方形。獨(dú)立在學(xué)習(xí)單上完成，小組交流。

（3）集體匯報(bào)。

學(xué)生借助白板的拖動副本和拖動功能，完成拼擺，在拼擺的過程中體會每多1個(gè)紅色正方形，就會對應(yīng)多2個(gè)藍(lán)色正方形，使學(xué)生更加直觀的看出數(shù)與形的緊密聯(lián)系，促進(jìn)了空間觀念的形成。

三、交互互動深研齊探，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識

以往我們在讓學(xué)生自主探究時(shí)完成的作品，只能選擇幾個(gè)作品去看去分析，一方面是課堂時(shí)間上的不允許，一方面如果都將很多孩子作品放在投影儀下展示在返還，會影響課堂的正常進(jìn)行。白板上的屏幕同步和移動展臺就能很好的解決這個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)多個(gè)作品展示、標(biāo)記，促使師生、生生、生本的互動。比如：在教學(xué)六年級上冊《數(shù)與形》例1時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生探究1，4，9，16，25這五個(gè)數(shù)平方和連加的兩個(gè)規(guī)律后，學(xué)生嘗試用圖形表示數(shù)和兩個(gè)規(guī)律后進(jìn)行了如下的4個(gè)活動：

（1）小組交流。（教師手機(jī)拍照，收集學(xué)生作品）

（2）白板展示學(xué)生的作品。（傳到電腦，白板展示）

（3）匯報(bào)交流分成三個(gè)層次。（將有代表性的三幅作品通過視頻展臺展示）

（4）對比評價(jià)，選出最優(yōu)方案。

我通過平板電腦拍照，傳到電腦終端使學(xué)生能看到更多學(xué)生的作品，對學(xué)生的獨(dú)立探究進(jìn)行反饋。改變了傳統(tǒng)教學(xué)只能展示幾位同學(xué)作品的局限和拿學(xué)生作品返還作品的過程，使課堂變得高效。匯報(bào)交流部分，通過移動展臺，學(xué)生在講解的過程中可以寫寫、畫畫，達(dá)到生生、師生之間的交流互動，促進(jìn)學(xué)生推理能力的提升和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，歸根結(jié)底是為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。電子白板強(qiáng)大的功能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂充滿了期待和好奇，增強(qiáng)了他們探索的欲望。課堂上因?yàn)橛辛藢W(xué)生的交流、合作和共享，學(xué)生的熱情高漲，課堂注意力集中，課堂教學(xué)效率提高，核心素養(yǎng)得以提升。