魯慧

摘 要：初中階段是學(xué)生從小學(xué)階段向高中階段的過渡時期，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)狀況直接影響到高中學(xué)習(xí)的難易，因此，初中階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。根據(jù)新課標(biāo)方案，合作學(xué)習(xí)以及分組學(xué)習(xí)已經(jīng)被納入到最新的教學(xué)方案中。在初中生物課堂上教師也應(yīng)當(dāng)及時更新自己的教育理念與方法，恰當(dāng)?shù)剡\用分組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生能夠在合作的過程中獲得知識與友誼。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中生物課堂;應(yīng)用現(xiàn)狀;策略

時代的快速發(fā)展、外界新鮮事物的涌入等都帶動了中國人民思想的一大進(jìn)步，在教育領(lǐng)域也是如此。教育工作人員根據(jù)時代的發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生的思想特點制定出新的培養(yǎng)方案，著重于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自主的求知過程中獲得真理，并同時收獲學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到知識的力量，讓學(xué)生能夠擁有自我、發(fā)現(xiàn)自我、成為一個更好的自我。本文主要介紹初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀與合作學(xué)習(xí)的重要性以及初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略探究兩個方面。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀與合作學(xué)習(xí)的重要性分析

（一）初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在目前的教育領(lǐng)域中，普遍存在的問題是教師的教學(xué)理念陳舊，已經(jīng)跟不上時代進(jìn)步的步伐;另一方面就是教學(xué)模式較為單調(diào)，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下等問題。而在初中生物課堂中教學(xué)存在的問題一般是教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在理解以及掌握起來存在一定的困難。除此之外，通過相關(guān)研究數(shù)據(jù)分析，在初中生物課堂中教學(xué)器材的完善程度也直接影響著教學(xué)效率。比如，教師在傳授細(xì)胞這一節(jié)課內(nèi)容時，學(xué)生能夠通過顯微鏡以及其他相關(guān)器材去直接觀察細(xì)胞的形態(tài)以及種類，這樣才能夠使學(xué)生直觀清楚的了解到各種類型的細(xì)胞狀態(tài)及特征，以便于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與理解。此外，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化也影響學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，如果教師一味的讓學(xué)生去死記硬背生物知識，只會讓學(xué)生覺得生物內(nèi)容枯燥乏味，從而增加心理上的抵抗情緒，學(xué)習(xí)效率則會大大降低，因此教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的生理特點，合理安排教學(xué)時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠得到充足的休息時間。

（二）初中生物中合作學(xué)習(xí)的重要性分析

在初中生物教學(xué)的過程中納入合作學(xué)習(xí)的方法，可以有效的改善教學(xué)模式，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。在傳統(tǒng)的教育模式中往往采用教師單方面的講解的方法，缺乏與學(xué)生的互動以及溝通，使得教師與學(xué)生之間的情感連接較少，從而使得課堂氛圍較為緊張，不利于學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而通過合作學(xué)習(xí)的模式可以有效地避免這些問題，教師通過讓不同的學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生之間通過合作共同探討問題的答案，在學(xué)生合作的過程中不僅養(yǎng)成了互幫互助的習(xí)慣，也讓課堂氛圍更加融洽。更重要的是，通過合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生自主的去探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，讓學(xué)生由被動的接受知識到主動的探索答案。

二、初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略探究

（一）立足學(xué)生實際現(xiàn)狀，合理建立合作學(xué)習(xí)小組

首先對學(xué)生進(jìn)行分組是讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行小組分組時，教師應(yīng)當(dāng)尊重公平性和平衡性原則，讓組內(nèi)的學(xué)生有水平不同的學(xué)生并且使得每個小組的總體水平差異較小，這樣有利于不同小組之間進(jìn)行公平的競爭。除此之外，在進(jìn)行小組分組時也應(yīng)當(dāng)考慮到每個學(xué)生的性格特點，讓不同性格的學(xué)生分到同一小組內(nèi)，使得每個小組內(nèi)的成績和性格都交叉分配，這樣有利于活躍小組的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于小組成員之間的進(jìn)步與學(xué)習(xí)。此外，在進(jìn)行小組分組時可以適當(dāng)?shù)牟扇W(xué)生的建議，因為生物教師與學(xué)生接觸的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于學(xué)生之間相處的時間，學(xué)生與學(xué)生之間的了解程度肯定高于教師對學(xué)生的了解程度，因此適當(dāng)?shù)牟扇W(xué)生的建議也不失為一種辦法。

（二）結(jié)合書本知識明確小組合作學(xué)習(xí)的具體任務(wù)

對小組進(jìn)行合理的分組以后，接下來就是要明確小組合作學(xué)習(xí)的具體任務(wù)。分工合作學(xué)習(xí)模式是分給組內(nèi)每個同學(xué)不同的任務(wù)，讓他們自己獨立去完成，組內(nèi)成員在完成任務(wù)的過程中遇到困難可以相互幫助。這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點在于通過減少學(xué)生的任務(wù)量來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。分工合作模式讓學(xué)生以最大化的注意資源分配完成教師分配的任務(wù)。這不僅能夠提高學(xué)生完成任務(wù)的效率，還能減輕學(xué)生的壓力。教師會給每個小組布置作業(yè)，組內(nèi)成員可以通過分工分配給每個學(xué)生不同的任務(wù)，比如針對某一問題，學(xué)生a和學(xué)生b共同合作查找材料，學(xué)生c和學(xué)生d則負(fù)責(zé)寫出不同的解題思路，而學(xué)生e和學(xué)生f則負(fù)責(zé)最后的總結(jié)與歸納。通過這一模式能夠有效節(jié)省解題時間，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）實施科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價

讓不同小組之間的成員對其他小組進(jìn)行匿名評價，并提出自己認(rèn)為比較合理的解決方案，既可促進(jìn)整體小組水平的提高也不利于損害同學(xué)之間的友誼。此外，教師也可以參與小組的評價環(huán)節(jié)，通過教師中肯的建議，學(xué)生也能做出一定的改正，使得小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)狀況更加良好。教師也可以采取自評的方法，讓小組內(nèi)的成員自己評價自己小組的學(xué)習(xí)狀況，列出不同的優(yōu)點和缺點，讓他們能夠?qū)ψ约河懈用鞔_的了解，以便于在后期的學(xué)習(xí)中及時進(jìn)行更改。

三、結(jié)語

初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略除了文章上述的三個方式以外，也可以采用指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)和探究過程的方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下能夠快速的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和實驗過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁華.生本教育理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)[J].中小學(xué)電教，2016（06）.

[2]曾紀(jì)華.如何在生本教育背景下實現(xiàn)初中生物的有效教學(xué)[J].新課程（中），2015（12）.

[3]趙蘭蘭.初中生物教學(xué)潛在問題及解決策略探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（18）.